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■教改在线 韩国加强高中公民伦理教育 文 ／杨 敏 目前韩 国高 中的德育课程是 内容凸现现代性和生活化 助学生正视问题所固有的道德内容 ， 2002年开始启用的，分为公民伦理 韩国新一轮课程改革的主要精 引导学生说出自己所作判断的理由， 教育、伦理思想教育和传统道德教育 神是，要体现德育课程与现代生活的 并鼓励学生相互交流；二是通过渗透 三部分 ，其中，韩国高中的公民伦理 衔接性 ，公民伦理教育也同样体现了 于社会学习、法律教育、心理学和性 教育设在高中第一学年，每周两个小 这一精神。(见表格 ) 教育等课程 ，引导学生进行道德思考 时。这次改革的主要 目的在于，培养 和道德学习，掌握大量有关社会行为 学生的道德判断能力和良好的道德行 教学过程注重情景化 准则；三是重新组织学校的环境 ，以 为习惯的养成。 与过去相比，现在的韩国高中德 利于学生更加民主地参加学校的管理 育课程反对使用单纯的讲授式方法 ， 过程，促进其发展。 强调现代公民的意识和能力 而是主张教学过程要与生活联系，将 其次，注重强调学生道德价值观 韩国高中公民伦理教育的具体 目 生活中的实际例子引入课堂，或者带 的内化。德育的目的是为了预防，而 标有：一是从公民与社会总体关系的 领学生到实际现场考察。 不是纠正。为此，韩国把德育的重点 角度看，要理解现代社会的特征和道 具体来说，公民伦理教育课程标 放在提高学生的自尊心，加强学生的 德环境，具有民主社会所需要的意识 准给教师的教学过程提出了以下的建 自律与 自我修养 ，提高学生解决问题 和能力，并积极主动地去寻找生活中 议 ，旨在建立真正的情景化教学：为 的技能，向学生传授积极态度和价值 的真善美 ；二是在生活伦理方面 ，理 了鼓励学生主动探寻和自主决策，教 观等方面。在德育课中除使用一般的 解现代社会中的生活伦理，遇到生活 师要提供多种道德情景引导学生思 教学方法外，还注重倡导以下方式 ： 中存在的道德问题时，有解决它的意 考，并用多种方法促进他们去解决问 一 是课堂讨论；二是利用各种角色扮 识和能力，并在现实生活中形成正确 题；为了强化学生对价值问题探寻的 演；三是如有需要 ，不使用真实姓名； 的生活态度；三是在经济生活中，要 动机 ，教师应采用与内容相关的多种 四是小组活动制。 理解现代经济生活的重要性 ，愿意并 教学材料进行教学；德育过程不应总 再次，反对片面灌输，注重运用 且有能力为自己的生活和工作规划设 是集中于道德知识的讲授 ，而应集中 澄清的方式。因为学生正确价值观的 计，端正工作态度，强化 自己的学习 于对社会中道德问题的理解 ，教师必 形成是在评价过程中实现的，是通过 和工作能力；四是在国家安全和国际 须经常组织一些反映地区特征和当前 选择、赞扬和实践过程来增进富于理 关系方面 ，理解国家安全的重要性 ， 事件的具体道德主题进行辅助教学。 智的价值选择的。因此 ，道德是一种 理解继承和发扬民族文化的重要性 ， 首先 ，注重培养学生的道德推理 能力，是一种对道德价值观进行独立 对于侨居他国的韩国人民友好 ，在全 能力。主要采取三种形式：一是道德 选择的综合能力。德育就是培养学生 球化的现代社会中端正自己的态度。 讨论课，教师提出一些两难问题 ，帮 独立作出价值观选择能力的过程。 韩国高中公民伦理教育内容 现代生活伦理 国家安全和国际关系 公民社会的特征和 尊重伦理生活和