教育目的——知识讲义.pptVIP

第三章 教育目的 教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。 内容简介 第一节 教育目的的概述 第二节 我国的教育目的 第三节 我国教育的组成部分 第一节 教育目的的概述 一、教育目的的概念 （一）教育目的的含义 1、什么是目的？ 所谓“目的”是人对于他所希望达成或获得的活动结果的一种主观上的设定。 人的活动都是有目的的。它根本不同于动物的本能的生命活动 。 第一节 教育目的的概述 2、什么是教育目的 广义：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。 狭义：教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 “培养什么样的人” （二）相关概念的比较 1、教育目的与教育方针 教育方针是教育工作的是总的教育方向。教育方针应当包括三个组成部分： 教育性质和教育方向（教育必须为社会主义建设服务）； 教育目的，即培养人的质量和规格要求（培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人）； 实现教育目的的基本途径和根本原则（教育必须与生产劳动相结合）。 教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。 （二）相关概念的比较 2、教育目的与教育目标、教学目标 教育目的：一个国家对其各级各类学校总体要求 教育目标（培养目标）：各级各类学校的具体目标 教学目标、活动目标：各个学科甚至是课时的目标 关系：一般与个别、普遍与特殊 实例 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ——教育方针 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 ——义务教育课程目标 具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。 ——语文课程目标 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ——1－2年级阅读课程目标 感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。 ——《沁园春·雪》的教学目标 二、教育目的的功能 （一）导向功能 （二）调控功能 （三）评价功能 三、不同价值取向的教育目的观 （一）个人本位论 （二）社会本位论 （三）文化本位论 （一）个人本位论 主要观点：教育目的从个人自身出发、根据人的发展需要来确定，教育目的应使受教育者的本性、本能得到自然的发展。它反对不顾儿童特点、强制儿童接近违背其天性的教育。全盛时期是18、19世纪。 代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐 、马斯洛、罗杰斯 (一）个人本位论 上个世纪末，尼采曾批评过教育，说它严重地扭曲了人性，只是培养一批穷经皓首的学者，它们不知什么是创造，只知道砸开坚壳，剥取知识。靠一种愚钝式的勤勉和别人的思想度日，终于成了“精神的驼背”，以致大学只是成了“精神本能退化的工场”。 （二）社会本位论： 主要观点：人是社会的产物。教育的目的就是要使受教育者成为社会需要的人，通过教育使受教育者掌握社会规范和已有的人类文化遗产。鼎盛时期主要是在十九世纪到二十世纪初期 。 代表人物：德国的托尔普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干 （三）文化本位论 主要观点：强调教育目的要围绕文化来展开，用“文化”来统整教育、社会、人三者间的关系，最终目的在于唤醒人们的意识，使其能够自动自觉地追求理想价值，创造新文化。产生于二十世纪20年代，是德国文化教育学派的主张。 代表人物：狄尔泰、斯普朗格等 第二节 我国的教育目的 一、我国建国以来的教育目的 (一)表述的变更 1957年，毛泽东在国务会议上指出：“我们的教育方针，应该使受教育者的德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是新中国成立后国家最高领导对教育目的的第一次概括性表述。 (一)表述的变更 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对教育目的有新的表述：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。” (一)表述的变更 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。（“四有二精神”） (一)表述的变更 1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化的建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（我国现行的教育方