【论文】体育教学与素质教育相结合的对策研究.docVIP

体育教学与素质教育相结合的对策研究 当今世界,科学技术正朝着既高度分化又高度综合的方向发展,各学科间相互渗透,要求人们从更高的视角,运用系统观点研究问题。高校体育教育必须与此相适应,紧跟新形势,将传统型的体育教育逐步向素质型体育教育转变。基础教育向素质教育转变的大方针确立了21世纪人才素质的培养规格,即思想道德素质、科学文化素质、业务素质和身体心理素质的培养。体育的特殊属性针对这4大要素,特别是对身心素质培养的总体目标,它不仅要发挥现有的体育功能,还要在体育教学中有效地培养学生良好的心理品质。现阶段,大中小学都在进行体育改革,已经取得一定成绩。部分大中城市的中小学体育改革,特别突出了培养学生的兴趣与提高身体机能,使大部分进入高校的学生,具有一定的体育常识,对感兴趣的体育项目有较深的理解并具有一定的技术水平,但同时也造成了大学生中体育知识、机能、健康水平参差不齐,给现实的教学造成较大困难的现象。因此,要加强高校体育改革的力度,全面推行素质教育。本文拟从体育教学与素质教育相结合的角度进行探析。 1　转变教育观 强化素质教育即深刻认识加强素质教育在高等体育教学改革中的重要地位,特别是正确认识素质教育在培养构建21世纪高等体育教学体系中的重要意义和作用。确立科学的符合时代要求的教育观、人才观、教学观,从全面推进素质教育的高度出发,明确体育教育思想,探索新的思路和措施,以素质教育的观念引导和推动高校体育的改革,把全面推进素质教育落实到人才培养过程中。对于广大体育教师来讲,强化素质教育即摆脱传统、狭隘的专业教育思想和单纯传授知识的观念,切实关心和注重学生的全面成长,坚持为人师表,教书育人,善于挖掘和发挥教学各环节中有利于人才素质提高的因素,将素质教育的思想贯穿于教学活动的方方面面;为现代社会培养有个性、能力、品德、智力、体力全面发展的人才,彻底转变体育教育观念。 2　更新教学观 高校体育教学的价值,在于提高人才的全面素质,促进学生体质的增强、身心素质的发展和形成终身体育的意识,培养合格的公民。根据江泽民同志的要求,文科学生要学一点自然科学知识,理科学生要学一点文科知识。一般来说理工科学生主要习惯于逻辑思维,常常是演绎推理,实验分析,侧重于定量思考。文科学生则主要习惯于形象思维,对问题都用想象、直觉、类比、夸张等思维方式。而体育教学正是文、理科学生学习的交叉点,针对学生不同的特点、采用不同的教学方法,对学生进行体育教学,更能完善学生的思维方式,找到创造灵感,突破单向思维的局限性,使学生接受新事物,提高身心素质,为接受全面的素质教育奠定基础。体育教学不仅要使学生掌握“三基”和发展能力,而且要使学生学会做人,懂得高尚的体育道德和群众意识;不仅关心自己的健康和成长,而且要学会关心家庭,关心他人,关心社会和国家。 3　发挥学生的主动性 学生是体育教学的主体,学生的成长主要依靠自己的主动性,特别是具有一定世界观的大学生,要尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。近年来,高校在体育教学中推行的“快乐体育”、“成功体育”、“体育俱乐部式”教育等等,都有一个共同的特点,就是尊重学生的主体地位,发挥学生的学习主动性,引导学生自尊、自重、自主、自律。目前在我国刚推行的“定向运动”体育教学就是一个很好的例子。体育老师在课前预先标好较为复杂的野外地形图,然后老师把地形图发给学生,同时给每位学生配一个指南针,老师在图中标出几个检查点和终点目标,要求学生独立、自主,根据地形图和指南针用最快的时间通过检查点到达目的地。当学生到达目的地后,老师测出每位学生所用的时间,以全程耗时最少者为优胜,同时询问在路途中如何处置遇到的困难。这样既能锻炼学生的心理素质,又能发挥学生的自主性。当然,在体育教学中强调学生的自主性,绝不意味着可以削弱体育教师的主导作用,放松课堂的组织纪律,而且确认学生是发挥自己素质的主体,教师在尊重学生主体地位的前提下,采取相应的措施,引导、推动学生的发展和完善自身的素质。 4　调整教学内容 体育教学内容应该根据学生未来工作和学习中体育的广泛需要,作为选择的出发点。体育教学内容是体育教学过程的实质性要素,它是老师传授和学生学习知识的对象。高校体育教学内容要打破传统体育大纲的内容体系,辩证地扬弃竞技体育,不要单从老师的愿望和教材项目自身的完整体系出发,充分突出学校体育的文化价值与观念体系,充分考虑大学生体育的全面需要和合理需要,兼顾大学生的生理、心理、文化特点,遵循适应不同素质快速发展的生理学原则;遵循适应不同年龄阶段心理发展的心理学原则;遵循由易到难,由简到繁,重复递进的原则,才能使体育教学中的素质由理论形式转化为现实的实践活动。因此,体育教学内容的选择应该具有科学性、全面性和实效性,使体育教学内容具有弹性化和特色化。 5　改革教学方法 体育教学方法是体育教