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浅谈技校计算机应用基础教学实践 姓名： 杨 颖 单位：中国长城铝业公司职业技术学院 2011年5月10日 浅谈技校计算机应用基础教学实践 摘要：计算机学科因其有着独特的优越性，使大部分学生对它具有浓厚的兴 趣。但是，计算机学科发展的不平衡性及学生感兴趣的方向、学生对计算机学科 理解的偏差，给技工学校的计算机教学带来了困难。作者根据多年计算机教学实 践，结合学生的特点，总结出适合技校学生的教学方式，实现学生的创新意识和 实践能力的培养。 关键词：计算机应用教学、创新、实践 《计算机应用基础》,顾名思义就是学习应用计算机的基础 学科,让学生从不懂计算机到初步掌握并能简单应用计算机技术 的一门基础课。本门课的教学目的是为学生构建最基础的计算机 认知体系,包括Windows的基本操作、Internet基础、Word、 Excel、Powerpoint等模块,旨在使学生掌握计算机、网络及其 它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解 决问题的能力,提高学生的计算机素质,有着承上起下的重要作 用。另外,学校规定计算机专业实行双证制,即学生必须先通过计 算机等级考试,取得计算机技能等级证书方能发毕业证书。由此 可见,《计算机应用基础》课在教学计划中占有举足轻重的地位。 因此搞好《计算机应用基础》的教学,除了能让学生顺利毕业外, 还可以使其掌握一门实用技术,从而大大提高毕业生的就业竞争 力。 一、问题及对策 1、 起点不同，基础有别 打字训练、Windows的基本操作、使用Word的基本编辑、 Excel电子表格等是计算机学科的入门教育，对于没有学习过计 算机的学生来说是不可缺少的基础培训。但是，由于计算机发展 的不平衡性，有一部分学生家庭条件好，已经通过家庭或其它途 径，较好地掌握了该部分的训练，课堂教学就不会对这部分学生 产生任何吸引力。而且，随着计算机业的发展和网络的普及，这 部分学生的人数正以较快的速度在增长。对于该问题，最好的解 决方法就是分层次教学。将基础差与好的学生分成不同的班，给 予不同的教学任务和进度，进行不同层次的教学。让学生在课堂 学习中总感觉到很多知识是他所未知的，使学生始终保持着浓厚 的兴趣。 2、 部分学生对计算机的了解有偏差 部分学生认为计算机就是用来娱乐的，对于计算机课的期望 就是：能够玩游戏、上网聊天。如果上课时教师制止这种行为， 学生就表现出较强的反抗情绪，纠正这种偏差的关键在于教师的 引导。例如：老师可以在上课时，向学生穿插介绍今天计算机在 各行业中的应用并引导学生自学有兴趣的知识。有些学生特别喜 欢上网，教师就可以针对网页设计等引导学生进行创作，并提供 机会让这些学生参加这种类型的竞赛活动。 二、创新与实践 作为教师，应该教会学生如何根据需要，利用所学的知识与 能力学习更多的东西。计算机技术发展迅猛，学校教育根本无法 在课堂上把所有的知识全部教给学生，只能教给学生基础的操作 与自学能力，让学生能够根据自己所学的知识，对感兴趣的范围 加以钻研，达到在材。 首先，要抓好基础操作。在初始阶段，应以教师引导为主， 在教师讲的基础上，多让学生实践。让学生通过不断重复、模仿， 熟悉计算机的使用方法和工作方式。 然后，在学生建立起基本的计算机概念后，教学方式就应当 从重复、模仿转变到引导学生创新与实践。计算机学科发展飞速， 要想把所有知识都详细地教给学生是根本不可能的，教师应当注 意学习方法的传授，鼓励学生积极思维、勇于实践、学会举一反 三。教师在课堂教学中，通过引导、启发把更多的思维空间交给 学生，让学生通过动手实践，找到创新的乐趣。例如：五笔字型 输入法由于其输入速度快，很多学生都有兴趣学习。可是在学习 初期因字根口诀枯燥无趣，不少学生逐渐失去了继续学习的信 心。对些，笔者在教学时在字根部分作了一些调整和改动。如Q 键，课本上的口诀是“金勺缺点无尾鱼，犬旁留叉多点少点三个 夕，氏无七”这句话不易理解也不好背，于是，笔者把它改成了 “夕阳底，风中狗钓金鱼儿”，把相关的字根包含在了这句话中， 讲解的时候让学生想象着句中的意境，结果只讲一遍学生就都能 很好地记下来。接着笔者又让学生发挥想象力，把不易理解，不 易记忆的字根口诀都改成富有个性的句子。实践证明，所有学生