浅谈运用认知心理学改进高职英语教学.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．01．2012 ElectricPower 教育改革与实践啊 Beijing College 浅谈运用认知心理学改进高职英语教学 曾筱璐 (广州工程技术职业学院，广东广州510075) 摘要：在高职英语教学中，适用认知心理学原理，有助于英语教师更深刻地了解学生的心理状态和学习过程．从而发挥其教学的 主导作用，以达到提高学生主体的学习效率的目的．本文通过对认知心理学几大理论的总结和概括，探讨认知心理学对英语教学的影 响、启示，以及如何加以应用． 关键词：高职荚语教学：课堂设计：认知心理学；运用 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号；1009．Ol18(2012)．O卜0439-02 一．引言 获得了意义，也使旧知识得到了修饰而获得新的意义。 高职院校的英语教师经常反应现在的学牛越来越小好教丁。 现代认知论的建构丰义强调以“学”为巾心．认为英语学习不 有的老帅说是学生的英语基础没有本科学牛的好．也有的老师说 仅是获得语宙习惯．更是创造性的运用语肓结构．教师要充分发 蘩砒筹还小是最}受的问题，荧键魁好多学生就不爱学刊．即没有 挥学乍自书性的学习，不仅帮助学生掌撂英语知识，培养运用英语 学习兴趣。笔者也是一所高职学校的英语教师，也ilii临上述的问的能力．更为重要的是教给学生学习方法和学习能力，因此主张教 题。位是。遇到问题如何解决．才是做老师的旨要任务． 师—学生，学生一学牛之间进行丰富的多向交流，讨论或合作性地 要解决商职学牛英语难教的问题．应该分析原因，找出解决办 解决问题。提偶合作学习和交互学习，教师是整个学习过程中的组 法。应该说有很多关于此问题的研究，有从分析学生的学习背景 织者、指导者和帮助者。 入下的．彳『从分析老师的教学方法入予的。口{从心理学角度分析 三、认知，b理学对高职英语教学的启示与应用 此问题的研究不多，特别是针对高职学校学生的。心理学与英语 (一)研究高职学生的心理状态，端正其学习态度，激发其求知 教学之问具有相当密切的关系。英语教学过_捍中如何善用心理学 欲望 冈豢促进教学，是广人教师一直坚持小懈进行研究的课题．笔者 在高职英语教学中，有很多学生对英语厌学怕学，主要是他们 认为，教帅充分将认知心理学‘j英语教．学实践相结合．能正确引导 没有树立正确的动机和日标，缺乏学习英语的兴趣。他们学英语 学生避免消极W素的干扰，变消极为秘械，推动英语学习． 就是为了应付考试．学习动机也不是为了提高自身运用英语的能 ：、认知心理学回顾 力．而是为了能通过考试．拿到毕业证。而英语的词汇量、句型、语 认知心理学家安德森(J．Anderson．1983，1990)从信息加工的角 法等知识。也需攫学生花大羹的时问和精力去记忆、学习，使一些 度将知识看作是个体1j其环境相互作嘲后获得的信息及其组织。 学习意志本来就薄弱的高职生，早早就放弃了英语的学习。 玎i同十其他的教育教学理论。认知心理学分别从学生是怎样学习 认知心殚学理论指出．学习动机是直接推动学生进行学习的 的。和教!lilj烛怎样教学的两个办晰或角度分析J，学校的教学工作。‘种内部动力．真JE具有持久活力的学习动力是来自学生自身的 提出r独特的-囱价值和意义的观点。教师只有-厂解了学生的学习兴趣和由此产牛的求知欲．在商职英语教学中，老师要让学生明 心理．0能存教学过程中做到有针对性。对于英语学习兴趣低的 白：随着当今世界全球化的发展趋势。英语是获取世界各方面信 学生，通过分析他们的学爿心理，了解楚什么Ji：lN造成的。并针对息、进行田际交往的重要_T具。中国若要与世界同步．就需要具有 这些|：!；l闪．调整f{已l的教学：教学口标，教学方法等。 专业技术特长并有一定英语应用能力的人才。因此，英语老师应 美国著名心理学家却鲁纳(J．B．Bruner)