七年级历史下册 第一单元第5课 和同为一家课件 北师大版.pptVIP

教学模式 活动三： 【课后延伸】观看纪录片《文成公主》 * * * LOGO * * * LOGO * 人教版历史七年级下册 第一单元第五课 和同为一家 和同为一家 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 单元分析 课题分析 课标分析 了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。 重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 和同为一家 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 知识基础 生活经验 3 小组展示 解惑质疑 4 教师点拨 及时提升 5 练习达标 拓展提高 依据菜单 小组学习 2 指导预习 产生菜单 1 菜单式教学 基本理念 教学策略 教学原则 菜单式教学 自学为核心 引导为桥梁 探究为主线 学生为中心 自主学习与合作探究相结合 理论联系实际 创设情境 激发兴趣 菜单导学 发展潜能 个性展示 能力提升 和同为一家 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 教学设计环节 【课前准备】 （一）集与西藏有关的资料。 （二）文成公主与松赞干布的故事 。 【教学过程】 （一）创设情景 出示目标 （二）指导预习 菜单检测 （三）合作学习 小组展示 （四）教师归纳 畅谈收获 （五）练习反馈 拓展提高 (达标单) 【课后延伸】 看纪录片 《文成公主》 （一）创设情境 出示目标 2分钟 美丽的西藏 设计意图：激发学生学习兴趣，与课题相吻合。 你知道他们的故事吗？ 学习目标： 1、 通过自学，掌握唐太宗开明的民族政策，识记文成公主和松赞干布和亲的史实，说出文成公主入藏的意义。 2、通过小组合作掌握唐与其他少数民族之间的关系和周边少数民族的分布情况。 3、通过师生共同交流，理解祖国历史是各民族共同创造的。 2 3 1 学生自学 产生菜单 依据菜单 组内自测 预设菜单 全班检测 （二）指导预习 菜单检测 15分钟 自学教材P23--24内容，小组交流并进行自测（10分钟） 学习菜单（往届学生自学菜单）： 1、吐蕃是 的祖先，很早生活在 一代。7世纪前期，吐蕃杰出首领 统一青藏高原。 2、唐太宗时，文成公主嫁给了 ，密切了唐蕃 ，增进了汉藏之间的友好关系。 3、8世纪时，唐朝又将 嫁到吐蕃，吐蕃和唐朝已经 “ ”。 设计意图：通过自学、交流、自测锻炼学生从材料中获取有效信息的能力。 1、“天可汗”指的是﹍？这样称呼他的原因是 。 2、唐朝时（ ）和（ ）在今新疆地区先后设立了管辖西域的最高行政和军事机构 、 。 预设菜单 全班检测（5分钟） 设计意图：预设菜单的设置既肯定了学生的学习能力，又体现出教师引领课堂的作用。 （三）合作学习 小组展示（13分钟） 回纥组 靺鞨组 南诏组 突厥组 活动一 民族 概况 吐蕃 回纥 靺鞨 南诏 东突厥 杰出领袖 松赞干布 怀仁可汗 渤海郡王 云南王 颉利可汗 祖先 藏族 地理位置 青藏高原一带 生活习俗 社会生产 游牧、农耕、纺织和冶铁水平高 与唐关系 文成公主、金城公主和亲 设计意图：阅读、交流、展示，培养学生之间的合作能力和小组之间的竞争意识。 活动二 设计意图：通过读图、绘图，锻炼学生的识图能力和动手操作能力。 中央财政下达2013年中央基建投资预算（拨款）24亿元，专项用于支持内蒙古、四川、西藏、青海、新疆等省（区）实施无电地区电力建设工程。 设计意图：使学生能够从多角度了解西藏，培养学生的生活常识、社会责任感、多角度看问题的能力。 主要少数民族 少数民族与唐朝交往情况 新疆 唐太宗、武则天设置机构 文成公主、金城公主的和亲 唐玄宗册封其首领为怀仁可汗 唐玄宗册封其首领为渤海郡王 唐玄宗册封其首领为云南王 吐蕃 回纥 靺鞨 南诏 （四） 教师归纳 畅谈收获 5分钟 设计意图：通过表格的形式提高学生比较、分析、归纳、概括能力 。 设计意图：通过学习使学生认识到祖国的历史是各民族共同创造的，民族融合是历史发展的主流。 （五）练习反馈 巩固新知 7分钟 设计意图： 学以致用，巩固所学。 设计意图：培养学生正确的历史观，知道影视剧和历史史实的区别。 和同为一家 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 * * * LOGO * * *