培养学生阅读教材能力的尝试.pdfVIP

‘西际物理教育通讯》 NTPE专辑 培养学生阅读教材能力的尝试 ^ 饶瑞昌 华东地赝学院基础都) 摘要：本文结合教学实践，介绍了作者近年来为提高学生阅读教材能力所采用的一些做法和实际效果。 关键词：阅读，归纳，娄比 这是一种普遍存在的现象，不少步入高等学校的学生在学习过程中单纯依赖于教师的课堂 讲授，他们不愿意阅读教材，不重视教材，往往只是把教材当作记定义、查公式或者抄抄习题 之用。这种偏向正严重地影响着教学质量的提高。产生这种偏向的原因：一方面是学生习惯于 中学传统的教师讲，学生听。没有阅读教材的习惯：另一方面是现在教师虽然也提出阅读教材 的要求，但具体指导和检查督促的措施没有跟上；再～方面是由于教材叙述严谨、简要又有一 些独特的词汇，读起来没有读小说那样引人入胜。然而，教学实践告诉我们：教材是激发学生 ● 、 求知兴趣和促进学生积极思维的主要来源，阅读教材是学生获取知识的主要途径，学生只有具 备了阅读能力才能在学习过程中自始至终处于主动地位，才能自己去打开知识宝库大门，探讨 和寻找自己所需要的知识。勿庸置疑，—_卜阅读能力很差的学生要完成大学阶段繁重的学习任 务是相当困难的。扶长远观点看，由于科学技术的飞跃发展，反映科学技术成果的科学知识也 不断地更新变化，由于新的知识层出不穷，学生毕业后必然会遇蛩}他们所不熟悉的科学上的新 发现和新成就，那时，知识就得他们自己通过阅读各种书籍直接获得。因此，对大学低年级的 学生，促使他们尽快完威由中学向大学的过渡，培养他们的阅读能力是基础课教学的一个极为 艰巨的和十分重要的任务。 本者这种精神，在学习教育理论和教学实践中，我围绕提商阅读教材能力的培养进行了初 步的尝试。 谈到对于学生阅读能力的培养，我国著名数学家华罗庚教授说过二句话，他说：“先钻进 去，把书读厚”：“再跳出来，把书读薄”。著名的美籍物理学家、诺贝尔奖金获得者丁肇中博 士也说过～句话，他说：“要突破书里描述的局限”去“做深入一层的理解”。在培养学生阅 读能力的过程中，我力图使这三句话具体化。 一， 270 ’ 培养学生阅读教材能力的尝试 一、“先钻进去，把书读厚” 阅读教材不仅是读，更重要的多提出问题，把书读“厚”的过程正是在一系列问题的不 断提出又不断解决的过程中实现的。但我发现，以高yy遣a．高等院校的学生们的阅读能力并不 ● 强，他们阕读教材就象读报纸一样，粗枝大叶，不求甚解，更不会深入思考提出问题，针对这 种状况，我着力抓了以下二个方面的工作： 1．加强阅读教材方法的指导 学生阅读教材的能力不是天赋的，要靠教师精心培养才能逐步发展起来，这就要求教师加 强阅读方法的指导，使学生通过阅读教材能分清知识的层次，理解知识结构，弄清知识所处的 地位、作用以及知识间的相互联系；学会结合回忆课堂上的讨论和分析，对教材的公式、定理、 可重新推导—遍：明确各个公式、宠理的演变的理由，并能在阅读教材后自己提出问题，进行 研究、作出解爸。为此，当读到某～章、某～节时，我是这样要求指导学生的： 幻考虑这章、这节哪些是基础知识，有哪些新的概念、新的定义、定理、新的公式，它们 与过去学过的哪些知识有关，有什么异同。 ii)当阅读受糜段教}拥到已学过的知识时，