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物理教学与素质教育
物理教学与素质教育
梁志强
(幸安师范专科学校锈理系,山东搴安.27[000中国】
摘要:介绍在师范物理教学过程中进行素质教育的实践。采用师生共同参与演示实验的教学方法、渗透
式大信息量的教学方法、理论联系实际分析研究具体闽题的教学方法。提供发现问题及创造机遇、注重科学方
法的传授、建立良好的师生关系:为培养创造意识、科学素质、发现和解决问题的能力创造条件,从而达到全
面素质教育的目的。
关键词:物理教学科学素质素质教育
一、前言
在师范物理教学过程中,我们重视发挥物理演示实验作用,采用师生共同参与共同研讨
的教学方法;与科技发展同步,利用渗透式大信息量教学方法介绍新知识新技术新发现。在课
堂教学过程中,注重发现问题提出问题解决问题等诸能力的培养,并尽力营造拥有发现问题及
发明创造众多机遇的良好环境。鼓励学习者理论联系实际、应用物理知识去解决实际问题。在
传授知识的同时重视学习方法和科学方法的传授。在如此反复的教学过程中,培养受教育者的
创造意识、科学素质,提高其动手解决实际问题的能力。实践证明,这种多方位全面素质教育
的教学方法是可行的也是有效的。
二、发挥演示实验作用促进素质教育
对于演示实验教学,我1门主张师生共同参与。对于可利用小教具进行演示的内容【1,21,
布置任务,让学生进行演示实验的准备。教师讲解有关内容后,学生各自动手操作,最后教师
进行演示并给出结论。尔后,给出思考题,让其改进完善演示方法或寻求其他演示途径。即使
是采用仪器进行的演示实验,也总是尽量创造条件,以达到师生共同参与的目的。如《理论力
(国际物理教育通讯》 NTPE专辑
学》傅科摆演示实验,就利用我们研制并获得国家专利的“傅科摆模拟演示仪”[3J,在教师
做完示范性演示后, 让同学们轮流进行演示实验,并允许每人保留一张自己操作该仪器用电
火花打出的傅科摆轨迹图做纪念。对于“最速落径问题”,也采用同样的教学方法.利用我们
研制的“多轨道最速落径演示仪”【41,让同学们自己动手,亲自演示,使其体会亲身参与
的乐趣和成功的喜悦,以达到提高学习兴趣及锻炼动手能力的目的。演示实验结束时,我们通
常给出思考题,让同学们动脑思考演示仪器的改进与完善等问题,鼓励他们对其品头论足挑毛
病。从而为他们发现润题及创造性思维提供机遇。我们发现,使用教师自行研制的演示仪器时,
效果最隹。因此时可使受教育者深感发明创造不神秘更不是高不可攀的事情,因此思考和讨论
热烈而轻松,这可以极大地激发他们的创造欲望,从而提高其学习兴趣。实践的结果是,同学
们积极思维后,常产生~些创新想法,有时甚至形成有—定价值且行之有效的建议和完善方案。
同时,这类训练也使得受教育者逐步掌握了~定的演示实验及研制演示教具的技能,为他们今
后的发展及教学工作打下良好的基础。另外,师生共同参与演示实验,易于形成师生平等的氛
围,不仅拉近丁师生距离,同时也为师生共同探讨学术问题,交流思想感情,提供了机会,还
在一定程度上满足了青年大学生的参与欲望,便于形成教与学良好的融洽的关系,从而有益于
促进教学质量的提高。
三、渗透式大信息量教学方法促进素质教育
在科技迅猛发展的今天,仅靠学时有限的课堂教学和教材中有限的内容,根本不可能做到
与科技发展同步进行素质教育。为此,我们在教学实践过程中,采用渗透式大信息量的教学方
法,以期望在有限的时间内大量传授科技知识,使大学生紧跟科技时代发展的步伐。
每当讲解有关物理定律、著名实验等内容时,便结合物理学史扼要介绍相关物理学家的生
平、闪光的思想和高尚的情操,以及重大发现发明的历史背景。我们的目的是使学生了解一些
有关物理内容的背景知识,丰富教学内容,也为他们更深入地了解相关知识提供有价值的线索。
我们还适时介绍科学知识、科技信息、科技新闻等内容,如介绍苏梅克——列维9号彗
星的产生过程及其1994年7月与木星撞击的天文奇观:介绍海尔—波普彗星的发现过程,
并指导他们去观察。配合1997年在我国滇河出现的日全蚀现象,袭们介绍了著名构“倍剃珠
现象”。还经常介绍一些好的科技文章:如有关克隆技术、蝴蝶效应、温室效应、素质教育、
环境保护等内容。以此丰富大学生的知识积累,提高其科技意识,激发其学习热情和求知欲,
同时也培养了他们收集资料的能力及对科技信息的敏感性。
在教学过程中,将
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