英语国家-教师专业标准-文献综述及其对我国的的启示.pdfVIP

英语国家“教师专业标准”文献综述及对我国的启示 北京市教育科学规划领导小组办公室 杨 蓓 提要 所谓教师专业标准，是由政府或者政府认定的专业机构，依据本国的社会发展现实所 形成的教育发展方向、教育发展目标所制定的教师培养和教师专业发展的指导性文件。它较为全 面系统地规定了教师专业化所必须具备的各项参数。教师专业化发展已成为国际教育改革的一个 重要发展趋势，许多国家把提高教师专业化水平、加强教师培训机制，作为提高教育水平的突破 口。制定科学、高效的教师专业标准是促进教师专业化发展的必要保障。本文通过对英国、美国、 澳大利亚、荷兰和新西兰五个英语国家的“教师专业标准”进行综述，从而总结对我国的启示及经 验借鉴。 业的前提条件与基本准则。 二、各国教师专业标准的介绍综述 (一)英国教师专业标准的介绍综述 1．英国教师专业标准产生的背景 关于其背景的研究，熊建辉《教师专业标准研究一基于国际案例的视角》(华东师范大学 2008年5月)和程宇《英国教师专业标准研究》(东北师范大学2011年6月)【2】都认为有以下 3个方面：(1)国际教师专业化运动的影响；(2)基于标准的教育改革的兴起；(3)英国国内对提高 基础教育质量的要求。 徐美娟《英国教师专业标准研究》(上海师范大学，2007)【3】从四个方面分析了英国教师专业 标准产生的背景：(1)时代发展的需要；(2)英国基础教育危机；(3)“教师专业化”运动的影响；(4) 政府与社会的推动。 尹妙辉《英国教师专业标准》(华东师范大学，2008)和姚琳《英国合格教师资格标准探析》 【41从国内和国际两个方面分析了英国教师专业标准产生的背景，首先从英国国内来看时代的发展 对英国教育提出了挑战、新自由主义的影响与基础教育质量的滑坡都推动了教师专业标准的出 台，从国际来看教师专业化运动也促进了教师专业标准的出台。 郭清芬《英国合格教师专业标准研究》(西南大学2010年4月)则认为：英国教师专业标准 的制定，主要是基于宏观的英国教育和教师教育改革的背景展开，学者的研究也多是从宏观角度 K．Rhodes，OThomas 着手。如：罗德和贝拉米(Lynn Bellamy)的《教师教育变革中的选择和结果》 (ChoieeandConsequences in Teacher Transition：Researching 《转型期的培训：变革时代对教师教育的研究》(Training in Education changingTimes)，都谈到了英国教师教育在新时代及转型时期所面临的挑战和机遇， 为英国教师专业标准的产生提供了一个合理的社会背景。 2．英国教师专业标准的开发历程 英国教师专业标准的发展经历了由确立、修订到完善的过程。熊建辉的博士论文《教师专业 标准研究——基于国际案例的视角》(华东师范大学，2008年)中将英国教师专业标准发展历程 国教师专业标准研究》(上海师范大学，2007年)中的划分阶段基本与上述阶段～致。 郭清芬《英国合格教师专业标准研究》(西南大学2010年4月)和郭昊《英国教师专业标准： 人文视野研究》[51(华东师范大学2010年4月)则分为三个阶段：(1)二十世纪八十年代的酝 酿诞生期：世界教师专业化运动的产物；(2)二十世纪九十年代的修订改善期：由能力的要求向标准 的细化过渡：(3)二十一世纪至今的成熟完善期：对教师素质的新认识。 尹妙辉《英国教师专业标准研究》(华东师范大学，2008年)将英国教师专业标准发展分为 三个阶段：(1)制定前教师专业标准阶段；(2)制定合格教师专业标准阶段：(3)制定“一体化”、 “全面化”的教师专业标准阶段。 3．英国教师专业标准的内容 (1)发展阶段的划分 许立新《英格兰中小学教师专业标准：内容、特征与意义》(教师教育研究，2008年)【61，熊 建辉《教师专业标准研究——基于国际案例的视角》(华东师范大学，2008年)，尹妙辉《英国教