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多元智能视野下的教师人际职业智能的功用与要素研究
嵇 辉
（徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育系， 江苏 徐州 221009）
[摘 要] 霍华德1983年霍华德从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出理论视觉空间智能、－智能、音乐智能、人际智能每个人都具备多元智能，但每个人智能发展的程度尽管每个人在这些智能上的表现各有差异，但只要通过不同的方式进行结合和运用，就能完成不同的工作及解决不同的问题。人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，在交往过程中深度、亲密性、和协调性等奥地利心理学家弗洛伊德精神分析学意识可以觉察，无意识不可觉察，是自身的本能驱动。潜意识是的一切意识行为。人们要认识心理生活，要治疗变态心理，就必须探索意识行为及其潜意识的源头之间的联系。
1925年，Thondike认为，拥有社会智力的人具有了解及管理他人的能力，能在人际关系上采取明智的行动，并把 社会智能 描述为与他人相处的能力情绪智慧自我监视情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，调控自己的情绪，内心体验细微的、他人的情绪感人之所感，并同时能知人之所感与正常交往良好的沟通技巧能让产生很好的姿态、眼神、动作、表情、声调等手段全面对方沟通的 （五）人际礼仪职业智能
教师是学校工作的主体，不仅，而且是学生思想道德的在传播知识的同时，以对学生进行着影响，对学生的言行举止发生作用。、、仪表无形作风、风度教师是一个特殊的工作群体，每个不同的个性特征
2.Linda Campbell，Bruce Campbell，D谔谔Dickinson. Teaching Learning through Multiple Intelligences，Allyn Bacon, 1996:p.160.
3.夏惠贤. 多元智力理论与个性化教学[M]. 上海：上海科技教育出版社, 2003.
4.郭本禹. 潜意识的意义[M]. 济南：山东教育出版社, 2009
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