《小数意义》教案.docVIP

教学设计方案模板 课题名称 《小数的意义》 科 目 数学 年 级 四年级 教学时间 一、教材内容分析 　小数是学生在已经掌握了数的基础上进行学习的，它是小学数学中非常重要的一种数，，它揭示了数量之间的数量关系，它可以解决生活中的实际问题，在实际生活中用途很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图和事物等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系和比较，理解小数，以利于正确的进行运用。 二、教学目标 (1)知识目标：①知道小数是怎样验证出来的。②了解小数的历史背景。 (2)能力目标：①经历探索小数的过程，发展合情推理能力，培养学生主动探索的学习热情。②理解并掌握小数，用它解决简单的问题。 (3)情感目标：①发展学生的个性，培养他们学习的养成教育，善于独 立思考，敢于克服困难和创新精神。②培养学生的民族自豪感，激励学生的爱国热情。 三、学习者特征分析 学生层次不同,因此要分层次教学 四、教学重难点 重点 掌握小数，并能利用它解决有关数学问题。 难点 探索验证小数 五、教学资源 实验（演示）教具 教师：粉笔、多媒体。 学生：A、每人准备一个以12厘米、5厘米长为的直角三角形。B、刻度尺 教学支持资源 PPT课件 《小数的意义》 网络资源 六、教学过程 教学过程 多媒体应用与操作 多媒体设计思想 与应用分析 教学效果与评价 一、创设情景，实例导入 向学生展示事物 向学生展示事物 学生身临其境，感觉数学和实际生活密不可分。 通过照片及图片，再加上多媒体的配合，激发了学生的求知欲 二、思路点拨、整体感知，制造悬念。 [感知小数的应用] 、整体感知：小数是反映自然界基本规律的一条重要结论，它揭示了数量关系，主要解决生活中的计算问题。 学生观察图形，说出这些数的特点。 在媒体上展示图形，使学生对这些数的特点有直观感受。 鼓励学生勇于面对学习中的困难，尝试从不同角度寻求解决问题的有效方法。 探索小数的过程 1、观察图1-1、图1-2，得出A、B、C中有多少的小数。2、观察图1-3、图1-4，再次得出A、B、C中有多少小数。3、A、B、C三个数之间关系。4、根据这些数，得出小数的意义 [课件展示——探索小数的意义] 在展示的过程中，采用间隙展示的方式，目的使学生能够步步理解，起到升华作用。 [探索学习，相互交流] 媒体的展示，使学生通过由特殊到一般得到规律，并且使学生能够通过观察→归纳→猜想而得到小数。 学生们都很快地看出正方形的面积。 5、解释小数的意义 学生都了解了小数的意义。 四、小数的灵活运用 1、情感教育：我国是最早了解小数的国家之一，让学生产生自豪感。 2、应用举例，变式训练，巩固反馈。 小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，你同意他的想法吗？你能解释这时为什么吗？ [课件展示——电视机] 在展示的过程中，让学生思考电视机的尺寸说的是什么？ [变式训练，巩固反馈] 在采用多媒体进行变式训练，目的是学生能够在轻松的心情下学习，去直观地感受。 多媒体为学生提供创造学习的氛围，使学生自然地进入到学习的思想交流中，从而对数学与生活产生共鸣。 通过互动学习，学习能力得到提高，而且从中也体会到了学习的乐趣。 五、启迪悟性 [学生自主总结] （1）内容总结探索小数，利于小数，解决实际问题。 [学生重复展示课件] 让一个学生展示课件，其他同学通过所展示的课件，回忆思考本节课的内容。 [教师提问，学生小结] 用媒体展示使学生能够记忆犹新，从而巩固了本节课的内容。 通过本节课各个环节的教学，使学生从各个方面都得到了提高，并且对学习产生了浓厚的兴趣。 （2）方法归纳①数方格看图找关系，利用面积不变的方法。②用直角三角形三边表示正方形的面积观察归纳注意画一个直角三角形表示正方形面积，再次验证自己的发现。 通过学生重复的展示课件，使学生能从中总结出本课的学习方法。 媒体的应用使学生能够直观的观察，提高课堂效率。 全班有90%以上的学生都掌握了重点，突破了难点，教学效果明显。 七、教学流程图 《小数的意义》课件 开 始 教师判断 学生观察图片 展示课件 观察图片创设情境，实例导入，教师讲解。 学生交流 师生交流 课件：“猜一猜” 教师点拔 教师板书学生观点 学生叙述观点 课件：“议一议” 学生讨论 形成共识 师生讨论 课件“练一练” 总结归纳 结束