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创新成果报告 马村乡高油房中心小学 黎胜超 2013年 小学教师教学教研创新成果报告 ——马村乡高油房中心小学 黎胜超 写字创新教学是新课改下的新型艺术课堂的全新的尝试和探索,是书法教学的新形式、新思路。写字课堂不仅对传统的书法教学观念、教学内容、教学形式产生了巨大的冲击，而且更带来了教学方法的变革，该课题对写字训练方法、训练过程、教学方法进行创新实验、，对课堂的可操作性和拓展性进行了大量的实验，力求让全新的写字教学的具有创新性和实用性，具有推广价值。 写字课堂教学模式的首先打破常规书法教学思维方式，传统书法教学：教师直接讲解板演—学生练习—教师指导，整个过程是被动的接受式学习，影响学生创造力和个性发展。以全新的思维方式建构有利于中小学生身心发展的新型写字课堂。 1、进行前测（问卷调查）、学情统计分析 2、找学生座谈、对不同层次的学生进行座谈统计，总结分析 3、对学生进行写字摸底测试，摸清学生写字现状， 4、搜集资料寻找理论依据，把《构建主义理论》《游戏理论》作为全新的课堂思路 5、外出听课。首先听取艺术学科的公开课《美丽的草原我的家》音乐课、《激情的点彩》美术课等，积累经验 6、把其他姊妹学科的教学形式，感知欣赏—实践讨论—体验创作—展示评价的课堂模式，引进书法写字课堂试行 7、设计教学方案进行。营造自主的学习氛围，变主动为被动，变封闭为开放的教学为目的。 8、试讲实验，课题为《汉字的结构与运动》 该课引入其他艺术学科的教学模式：感知欣赏—实践讨论—体验创作—展示评价的课堂结构： 授课环节a、让学生欣赏感受书法作品的美 b、分组讨论交流营造自主空间 c、体验创作发挥艺术潜能激发创作热情 d、作品展示发展个性空间 ,课堂效果很好，说明该模式非常适合写字教学，从而经验总结得出了结论 9、试讲课堂出现课堂环节把控不足的问题，聘请专家评课改进不足。 写字课堂科学训练方法打破常规的拓—临—仿—写训练过程。创建一套行之有效的科学的训练方法。 1、搜集质料寻找理论依据，把《艺术的感知规律》（局部—整体—局部—整体），作为全新的训练思路。 2、试行：拓写—默写，临写—默写，仿写—创写的循环训练过程 3、课堂训练实践： 给学生分组，采用比一比赛一赛的方法。 一组二组采用：全新的“拓写—默写，临写—默写，仿写—创写”的训练过程进行书写练习； 三组四组采用：传统的“拓—临—仿—写”的训练过程进行书写练习 最后四组同学同时进行默写竞赛 作业总结：一组二组的同学效果好些 结论：全新的训练方法不但强化了训练强度而且给同学们带来了成功的喜悦，适合中学生的身心发展需要。 4、能力训练方法实验： 观察力训练：相同的字画，辨别不同之处，找出微差。 口号：看谁速度快，看谁看得准、看谁看得细 感受力训练：你对哪一个字或字的哪一笔感受最强 为什么？你一下能记住哪一个？试一试 记忆力训练：一分钟记忆法，看谁记得多，看谁记得快 表现力训练：相同的字形的不同表现，不同字形同一风格处理 口号：看谁看得准、看谁写得美，、看谁看得细 创造力训练：命题，或非命题创作，愿你有个性，原你变不同。 5、学习教学经验进行，听课《影像之间》座谈，总结经验。 6、设计教学课题《抓住你的形看透你的心》进行课堂试讲 7、总结经验查找不足得出： 全新的训练法，不仅能提高学生的书写能力，也能激发学生的创作欲望。同时更能提高学生的综合能力。 8、请专家进行座谈，及时汇集资料确定结论的可行性。成果 1、成功的引入艺术课堂结构为写字教学服务 感知欣赏—交流讨论—体验创作—展示评价，并在实验中验证了其实用性。在此基础上把感知欣赏—交流讨论—体验创作—展示评价这一教学流 程，拓展为单元教学，开创了单元模块教学新思路。 2、基本确立了写字课堂的训练方法：建立了的循环训练程序，并在实验中验证了其实用性，使学生从成功体验过程。得出了：拓写—默写，临写—默写，仿写—创写的训练程序同时创造了： 观察力训练法 感受力训练法 记忆力训练法 理解力训练法 表现力训练法 创造力训练法 等多种训练方法。并取得了极好的教学效果，提高了学生书写能力和综合素质。 3、基本总结出了写字课堂的教学方法： 情感教学、 直观教学、赏识激励教学 设疑问答教学 移情换位教学 游戏教学、 任务驱动教学、 等多种教学方法。并掌握了多种教学法相融的教学要领和课堂特点： 写字课堂的教学要领：教学环节要灵活，根据实际压缩和拓展教学训练方法的多样性，科学性。教师语言要生动，明确要有激励性教师引领要鲜明，启发适时写字课堂的课堂特点：课堂具有综合性和创新性课堂教学方法具有多样性和灵活性教学手段具有鲜明性教学过程具有实践性和拓展性 《写字课堂的创新教学策略》不仅带来了教学方法的变革，而且对传统的教学内容、教学形式、训练方法产