教育论文：浅谈初中数学概念的教学（初中数学）.docVIP

浅谈初中数学概念的教学 宁波市海曙区实验学校 周明君 邮编 315016 摘要 数学概念教学是数学教学的一个重要部分，精心地设计教学过程，有利于学生思维的培养。在概念教学中要注重概念间的联系,概念体系重概念间的联系,概念体系是数学中特殊的“文字”注意引导学生对符号所表达的内涵进行纵横联系sin是表示 的正弦函数的一个完整符号，它不仅表示了三角函数的种类和名称，而且如果从变量的角度来看，它还表示了是自变量， sin是的函数。如果用字母ｙ来表示这个函数，那么函数与自变量之间的关系也可以像一次函数，二次函数那样用等式来表示，写成ｙ= sin ，从而让学生明白 sin是一个整体，只有符号sin52=25，32=9，（-7）2=49，改写成平方根形式，（２）把=12，－=-0.9等改写成平方形式，并让学生说出底、幂、被开方数、平方根，通过这些练习一方面把被开方数a与二次幂联系起来，加深对符号意义的理解，也明白为什么a≥0，为以后学习二次根式作好准备。另一方面又理解了平方运算和开平方运算的互逆性。第二类，扣住平方根定义去思考。如求16，81，0，6 这些数的平方根。讲解时可以这样分析：什么叫求16的平方根？根据平方根的定义，就是要求一个数x，使x2=16。因为42=16，（- 4）2=16，所以16的平方根是4和 -4。第三类，利用反例加深对概念的巩固，如：判断下列语句是否正确 ，并说明理由。 （1）36的平方根是6，（2）0没有平方根，（3）-9的平方根是3和－3，（4）13没有平方根，（5）2是4的平方根。通过这些练习，巩固学生对平方根概念的理解。 六．借助多媒体技术，使抽象概念具体化 在中概念对学生来说往往抽象难懂,是教学的一个难点。使教学的表现形式更加形象化、化、化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展吸引学生的注意，开阔学生的知识领域，帮助学生形成科学的数学概念，提高学习积极性，从而提高数学课堂的教学效率 搞好数学概念的教学，使学生透彻地牢固地掌握数学概念是提高数学教学质量的关键所在。在平时的概念教学中，还应重视学生的思维特征和认知水平，运用不同的教学方法，让“人人学有价值的数学”；使“ 不同的人在数学上得到不同的发展。” 参考文献： 孙维刚 《孙维刚初中数学》 北京大学出版社出版社2001年3月 张奠宙 戴再平 《数学教育研究导引》 江苏教育出版社出版 1994年10月