Krashen的语言输入假说与情感过滤假说对二语习得的启示.pdfVIP

2008年第 10期 吉林省教育学院学报 No10 , 2008 第 24 卷 JO URNAL O F ED UCAT IO NAL INST ITUTE O F J IL IN PRO V INCE Vol24 (总 178期 ) Tota l No178 Krashen 的语言输入假说与情感过滤假说对二语习得的启示 吴泽琼 (江苏广播电视大学 外语系 ,江苏 南京 2 10036) 摘要 :本文以 Kra shen 的语言输入假说和情感过滤为理论基础 ,针对 目前的教学现状 ,探讨积极的策略 。 关键词 : 输入假说 ;情感过滤假说 ;外语教学启示 中图分类号 : H059　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1671—1580 (2008) 10—0 100—03 　　20世纪 80年代初 ,受 Chom sky 的 “语言习得机 感因素 ———诸如动机 、自信心和焦虑程度等的干扰 , ( ) 制 ”理论的启发 , Kra shen 1981, 1985 借鉴心理学和 这种 “可理解性输入 ”不一定会成为 100% 的有效 社会学的相关成果 ,建立了第二语言习得理论 。这 输入 。这一现象在 Kra shen提出的 “情感过滤假说 ” ( 一理论以 5 大假说为基础 : 1 习得 、学得假说 the 中得到了解释 。在此假说中 , Kra shen把情感因素看 A cqu isition /L earn ing Hypothe sis) ; 2 自然顺序假说 作是可以调节的过滤器 ,它让语言输入 自由通过或 ( the N atu ral O rder Hypothe sis) ; 3 监视假说 ( The 阻碍其通过 。习得者并不完全吸收输入的语言材 Mon itor Hypothe sis) ; 4 输入假说 ( the Inp u t Hypoth 料 ,习得者的情感因素会对输入的语言材料进行过 e sis) ; 5情感过滤假说 ( The A ffective F ilter Hypoth 滤 ,从而阻碍语言材料的有效输入 。反之 ,如果没有 e sis) 。这些假说一经提出 ,就在语言学界引起了巨 情感障碍的过滤作用 ,那么大量的 “可理解的输入 ” 大反响 。笔者认为 , 后两项假说即输入假说 ( the ( comp rehen sib le inpu t) 就会进入习得者的 “语言习 ) ( ( ) Inpu t Hypothe sis 、情感过滤假说 The A ffective F il 得机制 ”L anguage A cqu isition D evice ,经过内化成 ter Hypothe sis) 对外语教学有更为实际的指导意义 , 为习得者的 “语言能力 (A cqu ired Comp etence) ”。 了解和掌握这两项假说的精髓并用于指导外语教学 如果学习者的消极情感因素强 , 即情感过滤水 实践 ,对提高外语课堂学习效果有重大的现实意义 。 平趋强时 ,对语言输入的吸收量就低 ; 与之相反 , 当 一 、Kra shen 的输入假说和情感过滤假说 学习者处于积极的情感之