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KECHENJIAOCAI 课程教材 “优化教材”—教师专业成长的标尺 文 钟启泉 ! 在过去的应试教育背景下,教师沦为教书匠和教科书的奴隶,根本谈不上对教材的优化或创造 性地使用教材。当前的新课程改革为每个教师开辟了解放思想、解放教育生产力的天地。教师应当 积极关注自己的专业成长,使自己成长为教材的生产者和主人。 如何“创造性地使用教材”,也就是探讨如何优 理好“教教材”和“用教材教”的关系,最终实现有效 化教材,如何进行教材研究,是当前中小学课程教学 教学。 改革中一个引人注目的重要课题。在这里,我们首先 在“教师即课程”的课程观视域中,教材的优化 要探讨的是进行教材研究本身所蕴涵的意义与价 归根结底取决于教师的专业能量。反过来说,优化教 值。教材是教师与儿童之间的媒介,是教学三要素 材是教师专业成长的标尺。在这里,我想围绕这个论 (教师、儿童和教材)之一,也是“教学三角模型”中的 题展开如下的观念引申与延展,即理解和尊重儿童 重要一维。在教学三角模型中,教师对儿童产生直接 是优化教材的前提条件,教师如何处置教材是区分 影响,或通过教材对儿童施加间接影响,儿童在教师 新、旧教学思想的分水岭,侧重教材功能侧面的动态 影响之下,通过对教材的习得来建构一定知识,形成 界定有助于拓宽优化教材的思路,而基于儿童差异 一定的能力和技能。当然,无论是三角教学模型、四 是“优化教材”的策略。 角教学模型还是信息化条件下的应答性信息化教学 模型,我们可以发现,在任何教学模型中,教材都是 一、理解和尊重儿童是优化教材的前提条件 其中至关重要的要素,体现了三者之间的张力关系 课堂教学与社会大背景息息相关,甚至可以说, 和互动关系。所以进行教材研究,是教育者特别是教 课堂是整个社会的缩影。我们今天正处于转型的社 师进行教育和教学研究的永恒主题之一。 会,教育也理应顺应当今经济、社会乃至儿童的转型 如果从学术研究和实践研究这两大维度作为切 而加以变革和转型。教育部新课程改革与上海二期 入点来观察教材研究,我们可以发现,前者从历史 课改都是推进教育转型的重大步骤。这场教育变革 学、文献学、社会学、教育学、心理学、语言学、技术学 的核心课题,就是如何从教师“教的课程”转变为学 和文化学等研究角度帮助我们认识教材的本质和教 生“学的课程”。所谓“学的课程”是什么意思呢?就是 材发展的历史轨迹及未来走势。这种研究本身很有 课程不仅仅是“公共的框架”或“预设的计划”,而且 价值,有助于我们改进教材编写,达到优化教材的目 是儿童“学习经验的历程”,涉及到每个学习者经验 的。而通过实践研究维度观察,可以发现教育学归根 的不断改造和创生,是儿童在生活中特别是学校教 结底是教育实践学或临床教育学,关注的是教学或 育环境中所获得的学习经验的总体。所以,课程实施 教育现场的具体的、活生生的、情境化的教育事实和 不能不研究儿童和理解儿童,不能不聚焦儿童的学 经验,体现的是教育现场的实践性、问题性和批判 习。聚焦儿童、理解儿童,这是优化教材的前提条件。 性。优化教材或对教材进行研究应当属于临床教学 但是,多年来传统的教育势力在课堂教学和教 ,这种研究可以帮助我们教师处 ,拘泥于对教 和实践教学的