大众传播研究方法复习.docVIP

1、美国传播研究的方法史：（了解每个人用了什么研究方法） 三个时期：发展期（19世纪初－20世纪30年代） 李普曼《舆论学》个案分析和文本分析。 拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》内容分析。 拉扎斯菲尔德的马林塔尔失业调查。参与观察法 过渡期：（20世纪30年代－50年代） 拉斯韦尔：5W和三功能说 拉扎斯菲尔德：广播听众和媒介效果 勒温：把关人理论和实验法。 霍夫兰：说服研究 实验法和问卷调查 现代期 ：（20 世纪50 年代至今） 2、欧洲传播研究的发展史 研究方法上，欧洲学者重视哲学思辨性、批判性、个案分析和定性研究。 3、自变量：在一组变量中 ，能够影响其他变量发生变化，而又不受其他变量影响的变量。自变量一般是对所研究现象的一种解释。? ?? ?? ?? ?? ?? ? 因变量：依赖于其他变量，而又不能影响其他变量的变量。因变量一般是我们所希望解释的现象。 传播研究的两大体系： 拉扎斯菲尔德《评行政和批判传播研究》：行政研究和批判研究 行政研究：是指受到商业公司和公共机构赞助所进行的应用性研究，目的在于解决一些实际问题。 批判研究：致力于对社会整体进行研究，对现代资本主义社会持批判态度，认为媒体强化了现存社会制度，是为统治阶级服务的意识形态工具 科学的三任务：描述、解释和预测事物的产生、发展与变化 波普尔的证伪理论：“自由想象优于经验观察” 证伪： 《科学发现的逻辑》提出的概念。波普尔认为不应通过肯定而应通过“否证”来构筑科学理论。提出一个理论，不是期待它们被证实，而是期待它们被证伪，以便修正旧理论或提出新理论。P1-TT-EE-P2 范式 库恩提出，是指研究问题、观察问题时的角度、视野和参照框架。它是由一整套概念和假定组成，它反映了科学家看待世界、解答问题的基本方式。 各学科的发展阶段： 前科学阶段、常规科学阶段、科学革命阶段、新的常规科学阶段。 社会学解释：解释社会现象是社会学理论的全部内容。理论的解释过程主要包括概念和变量、假设、变量测量和分析、假设检验。 概念:它是对研究范围内同一类现象的概括性表述。 变量：是概念的一种类型，它是通过对概念的具体化而转换来的。 变量的操作化：为了进行研究，必须将一般性概念转换成具体的、可以测量的变量，这一过程叫做变量的操作化。（举例子） 大学质量：学位的百分比，藏书量、入学人数 阶层：教育程度、职业、收入 假设 是对变量之间的关系的陈述。在研究之前提出的待检验的命题。对所要研究的问题做尝试性回答。 研究的步骤： 1．选择主题：例如：离婚、报纸、网络犯罪等等。主题是很宽泛的。 2．聚焦研究：研究者要把你感兴趣的宽泛主题聚焦到在研究中能够处理的一个清晰具体的研究问题上。 3．文献综述：当主题选定，找出焦点后，研究者经常会回顾过去对这个主题或问题所做过的研究，将相关研究现状作一个梳理或描述，这称之为文献综述。 4．明确陈述研究问题后，研究者会计划如何开展这个特定的研究。接着便涉及到开展研究时的细节决策。包括使用何种研究方法，以及搜集资料等等。 5．分析资料：看其中是否出现某种模式，模式可以帮助研究者赋予资料以意义，或对资料进行解释。 6．撰写研究报告：描述研究背景，研究进行的方式与过程以及得到的发现。 检验研究五个阶段：它包括理论——假设——经验观察——经验概括——接受或拒绝假设——理论 经验资料：可分为案例资料和统计资料。 案例资料的归纳：列举归纳和排除归纳 让你判断是什么研究类型（选择题） 研究的维度 主要类型 使用 基础、应用 目的 描述、探索、解释 时间的容纳 横剖、纵贯 资料呈现形态 定量、定性 定量与定性的不同 定量方法：对事物进行量化的测量和分析，以检验研究假设的研究方法。 定性方法：以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料搜集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的方法。 两者的根本差异在于研究范式不同 定量方法采取实证主义范式，用量化手段理解传播现象，将“人”从研究环境剥离，追求客观、可重复的、标准化的研究过程。结论具有精确性和概括性，适合总结和预测。 定性方法采取解释性范式，重视对现象的理解和解释，强调“人”在研究环境里的活动和他们之间的关系，研究设计比较灵活，不具有客观性和可重复性。适合研究较长时期的变化过程。 测量 就是对所确定的研究内容进行有效的观测和量度，根据一定的规则，将数字或符号分派于研究对象的特征之上，从而使社会现象数量化或类型化。 变量的四种类型：定类变量、定序变量、定距变量和定比变量。（定义了解） 量表：利克特量表（总加量表）、