小珊迪教学设计.docVIP

《小珊迪》第一课时教学设计 教材分析： 《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为我换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。 教学目标： 1、联系实际语境，理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。 2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。　 3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。 　4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。 教学重点： 有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。 教学难点： 有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。 教学过程： 谈话导入 1、师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里上课，有着很美好的童年。然而在一百多年前，英国有这样一群孩子，他们为了生活，有的在街上擦皮鞋，有的在卖火柴，他们大多是孤儿，小珊迪就是其中的一个。今天这节课就让我们一起走进小珊迪的童年，去了解他的故事，请同学们把书翻到164页。 2、齐读课题。 师：让我们一起叫叫他的名字。 初读课文 课文主要讲了一件什么事？ 师：在小珊迪的身上到底发生了什么事呢？请同学们自由读读课文，注意读课文时要把字词读正确，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 指名生说。 检查生字词。 师：同学们课文概括的很好，那么文中的词语理解了吗？ 生： 师：我来考考大家。（出示） 侍者 纠缠 便士 先令 又薄又破 轧断 （1）指名读第一排。 （2）指名读第二排。 师：便士和先令是什么关系？ 出示：“买一盒火柴只要一个便士呀。” “我给了他一个先令（买火柴）。” “这是您那个先令找回来的4个便士。” “还有7个便士也不知哪儿去了。” 师：根据屏幕上的四句话，用数学算式算出来吗？ 生：1先令=12便士 师：先令和便士是英国的货币单位。 （3）指名读第三排。有什么发现吗？ 理解多音字“薄” 师：同学们，读了这篇课文你们受感动了吗？ 生： 师：一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔，在这段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗？ 生：饱受饥寒 美好品质 精读课文，感受“饱受饥寒” 默读课文。 （1）师：同学们，请你们快速默读课文，找找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。 指名说。 出示：他身上只穿了一件又薄又破……通红。 师：同学们轻轻地读读这个句子，想想你从中读懂了什么？ 指名三人说。 （2）指名朗读。 （3）指导朗读。 师：听着同学们的读书声，我的眼前仿佛看到了一个可怜的小珊迪。 句子比较。 （1）师：如果把句子中的一些关键字去掉，你们对比下那个句子好，为什么？ （把“又薄又破、瘦瘦的小脸、赤着的”去掉） 生：放在这里好，因为关键字更加形象生动地突出了小珊迪的饥寒交迫。 （2）齐读。 师：如果关注到这些关键字，我们的阅读会更加深入，就让我们带着自己的感受一起来读读。 师：我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫，还可以从语言上来体会。 用“——”划出能表现小珊迪饥寒交迫语言的句子 出示：“他对我们说“先生，请买盒火柴吧！” “一盒火柴只要一个便士 呀！”可怜的孩子请求着。 小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们一盒。” “请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道， “我给您去换零钱。” （1）指名读。 （2）师：读着读着，你体会到了什么？ （3）你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗？ 生：请 请求 乞求 师：你认为哪个语气更强烈？ 生：乞求。 师：怎样的请求叫乞求？ 预设：可怜地请求。 苦苦地请求 像要饭一样地请求。 （4）指名读。 （5）重点朗读第四句。 师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要饭一样地乞求———生接。 理解词语“纠缠”。 师：小珊迪一次又一次地乞求，请你找出文中一个词去概括他这样的行为。 生：纠缠。 分角色朗读。 同桌合作读，师生合作读。 师：除了从外貌、语文上可以感受到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？ 生：动作上。 师：这个跑字，让你感受到了什么？ 预设：他的饥饿， 他迫切想要那个便士。 师：是啊，我们可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里，小珊迪给你留下了什么印象？ 生：可怜。 师板书 小结：可怜的小珊迪令我们深深的同情，但他那美好的品质更令我们感动。