有关_热寂说_的讨论.pdfVIP

　第 22 卷总第 217 期 物 　理 　教 　学 　探 　讨 Vol. 22 　No. 217 ( ) ( ) 2004 年第 4 期 上半月 Journal 　of 　Physics 　Teaching S 　04 . 2004 　. 15. 有关“热寂说”的讨论 罗自林 　　陈希明 ( ) 重庆邮电学院光电工程学院　　 　重庆 　　400065 　 　　摘要 　本文回顾了迄今为止对“热寂说”的批判 ,指出其批判的局限性和不彻底性 。对热力学 理论模式进行了探讨 ,发现模式的缺陷直接导致“热寂说”。运用宇宙热力学完备的理 论进行讨论 ,证明“热寂说”是不成立的。 关键词 　热寂说 ,有序无序 ,宇宙热力学 ( ) 中国分类号 : G633. 7 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1003 - 6148 2004 04 - 0015 - 4 　　1 　引言 2 　热力学对“热寂说”的批判 “热寂说”仍是热力学定律推广到全宇宙时 热力学是继牛顿力学建立起来的第二套力 不可逾越的障碍 。本文是在对热力学理论模式进 学体系 ,其主要内容有热力学第一定律和热力学 行大胆修正和补充后的“宇宙热力学”, 由于其理 第二定律 。由第二定律引出熵增加原理 : 孤立体 论模式的完备性 ,完全可以证明“热寂说”是不可 系演化过程中熵不减少 。熵的继续增加必趋于某 成立的。 一极大值 ,达到平衡状态 。开尔文和克劳修斯把 　　②小灯泡亮度变化规律是 ; 的观察 , 监考人员必须已经掌握实验方法 。怎样 ③除了表格中列出的数据和现象外 ,你还能 解决监考人员少的问题 ,又怎么才能做到客观公 发现的问题是 。 正的评分 ?他们在实践中探索出学生监考的方 实验结果的呈现 ,一般通过文字 、数据 、图表 法 :首先制定出实验考核评分的细则 , 由物理教 等形式 , 且以数据呈现的方式居多。实验结论有 师对照细则 , 现场观察 , 逐项给抽测学生实验过 发现问题式和陈述规律式等 ,能综合考核学生的 程打分 ; 再给他们解释评分细则 ; 然后由这些受 观察 、计算 、推理和论述等能力 。 训学生负责监考其余学生 。通过监评分解的方 ( ) ( ) 以上 二 三 两类层次的考核 ,能很好体现 法 ,对学生实验能力进行考核 ,省时省力 ,切实可 教学改革的新思想 , 能较深刻 、准确地反映出学 行 ,值得借鉴和推广 。 生的实验能力和水平 ,是今后实验考核命题的方 2 . 2 　中考选拔性考核 向所在 。 中考对实验进行实际操作考核 ,有一定的困 2 　实物操作考核 难 ,但也并非不可行 。各地已经启动了这种考核 以上实验考核方式的改革和演变 ,在体现方 方式的试点工作 。我们确信 , 这种考核方式也势 法性和技能性方面有一定的突破 ,但终归只是