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第 30 卷第 5 期 2008 年 9 月 Vol.30 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2008 基于教学领域分类的人工智能应用分析 汤文学，李丽山 （唐山师范学院物理系，河北 唐山 063000 ） 摘 要：考察了人工智能在教育中应用的情况，提出人工智能技术应用于教育领域的效果受教学内容可形式化 程度及学习者学习方式可模拟程度的限制。在此基础之上，提出了依据教学内容和学习方式将教学领域划分为四 个不同领域，并分别讨论了每个领域中人工智能技术应用的可能性及实现方式。 关键词：人工智能；教学内容；学习方式；教学过程 中图分类号：P209 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)05-0085-03 Study on Application of AI in Education based on Different Educational Areas TANG Wen-xue, LI Li-shan (Department of Physics, Tangshan Teachers College, Hebei Tangsan 063000, China) Abstract: The article reviews the state of application of AI in education and points that the application of AI in education depends on both the formalization of the content and how the learning methods can be simulated. Based on these research, the article categorizes education into four domains and discusses the possibility and methods of AI in each domain. Key words: artificial intelligence; teaching content; style of study; teaching process 1 人工智能与教学领域的形式划分 性知识领域、Ⅲ联结-程序性知识领域和Ⅳ运算-程序性知识 人工智能是计算机科学的一个重要分支，它立足于研 领域。由于每个领域的不同特点，我们从每个教学领域特点、 究如何使计算机去做原来只有人才能做的具有智能性质的 具体教学过程以及人工智能技术知识表示特点三个方面分 工作。将人工智能技术用于教育领域，目的在于让它代替 别讨论人工智能技术与教学领域的融合情况。 教师，直接和学习者进行对话，从更高层次上模拟学习者 学习、思考方式，并基于这种动态分析促进学习者进行自 主、个性化的学习，帮助他们完成学习任务，主要体现为 专家系统的设计与开发及模式识别技术的应用两个方面。 在教学领域引进人工智能技术，应当充分考虑学习内容的 特点以及学习者学习方式的不同，以做到技术应用的合理 性、针对性。根据对于教学内容的类别分析（陈述性教学 内容程序性教学内容）以及学习方式（运算性学习联接 性学习）的类别，本研究认为可以将教学领域划分为以下 四个领域，如图 1 所示。 在图 1 中我们以教学内容和学习方式为维度将教学活 动划分为四个领域：Ⅰ联结-陈述性知识领域、Ⅱ运算-陈述