【论文】隐性心理教育浅析.pdfVIP

2005年 11月 江苏教育学院学报 (社会科学版) NOV．．20o5 第21卷 第6期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Vol，21 No．6 隐性心理教育浅析 富 康 (江苏教育学院教管系，江苏南京 210013) [摘 要] 隐性心理教育具有针对性、即时性、便捷性等特点，对提高学生心理素质起着非常重要作用。提高心 理教育的实效性，学校管理者应从改变观念、培训师资、充实评价标准三方面入手，真正落实隐性心理教育，促进育人 目标 的实现 。 [关键词] 心理教育； 显性心理教育； 隐性心理教育 [中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2005)06-0042—02 随着教育改革的不断深入和素质教育的全方位推 的健康成长所起的作用更直接，更能收到立竿见影的效 进 ，进入21世纪以来，学校心理教育已由少数试点学校 果，因为隐性心理教育具有自身的特点。 向一般学校拓展；由有条件的大城市学校向中小城市乃 1．针对性。以心理教育课为主要形式的显性心理 至农村学校拓展；由经济发达地区学校向经济欠发达地 教育是面对全体学生，就该年龄段学生可能出现的共性 区学校拓展，呈现出近乎普及的趋势。这种 “普及”趋 问题而授课的，但是学生的心理表现有共性又有个性。 势的标志之一 ，是学校心理教育课程的开设。 心理教育课所授内容更多的是顾及学生带有普遍性的 心理教育课作为一门课程列入课程表，有课程标 问题，难以结合每个学生的实际情况去进行个别辅导。 准 、教材 ，有课时的保证、师资的配备，确实对学生心理 而隐性心理教育主要是针对每个学生的具体特点、具体 素质提高起了很大作用。尤其是教育行政部门将学校 问题而采取的教育方式，表面上似乎是个别的、零散的、 心理教育工作开展与否列入学校星级评定等验收条 目 非系统的，可是解决的却是每个学生的切身问题，它使 之中，这又从制度上给心理教育以保障。这种有明确标 学生的内心感受更直观、具体，具有更强的可操作性。 准、固定的形式、直观性很强的显性心理教育，易为人所 而心理教育的终极 目标是要落实到每个个体学生身上， 觉察，是学校在该方面工作绩效的一种客观反映。学校 不能仅是泛泛的教育，所以二者相 比较，隐性心理教育 领导重视这种形式的心理教育理所当然，但是隐性心理 更符合 “因材施教”的原则。 教育也必须引起关注，因为它对个体的培育有更直接的 2．即时性。显性心理教育是在固定 的时间内统一 关系。隐性心理教育是指没有明确大纲、固定的程序和 授课 ，但是学生的心理问题不一定都在授课时显现出 明显表现形式的心理教育。简单说，隐性心理教育是不 来 ，因此显性心理教育更多的是预防式的或延缓式的教 具备鲜明直观性的教育，或者说是一种非标语、口号式 育。心理学理论表明，一个人行动的基本动力是需要， 的心理教育。例如，学校的环境文化 、奖惩制度、教师的 人都会为满足自己的需要去促动 自身的内驱力，以尽快 榜样行为、课堂各种教学渗透、教师对个别学生言语行 地解决问题。心理教育这种外加影响也一定要以学生 为的即时辅导等等。其 中我们这里主要是指教师针对 的需要与解决问题的愿望为中介才能发挥作用。当学 个别学生的具体问题进行的即时教育或辅导。显性心 生出现困惑或问题，即产生需要之时，教师若能给予即 理教育与隐性心理教育的表现形式虽然有所不同，但其 时性的指导