《荷花》互动教学导入【吴千国 收集整理】.doc

荷花 ? 执教：XXX 一、对诗导入 1、师生互动 师：听说西山的孩子特别会背诗，课前老师想考考大家。我说前句，你能对出后句吗？小荷才露……江南可采莲……接天莲叶无穷碧……刚才我们背的诗，写的都是什么花？今天，我们要欣赏的这篇课文就是叶圣陶写的荷花。（板书：荷花） 见过荷花吗？现在想见吗？ 二、教学生字词 1、读生词，认生字 师：想见荷花可没那么容易，要闯过重重难关才能到达荷花园。敢不敢挑战一下？请看第一关，这些生词，你们会读吗？谁来领大家读一读？ 师：这些生词中包含的三个要认的字，你们一下都读准了。可是……（指导读好轻声词“莲蓬”）那么这三个要认的字，你是如何记住的？挑一个最难的，说说识字小窍门吧！ 2、指导写字 师：第二关会是什么挑战呢？期待吧？哦，原来是今天要写的四个生字。这四个字有共同点，它们的结构都是……？ 生：上下结构。 师：这几个上下结构，我们写时要注意什么呢？必须发表你们的看法。（上紧下松）上部宜宽，盖住下部。我接到指令，要教你们学写这个难写的蓬字。 指导书写：蓬——这一横看似平右上翘。两竖上开下合，均分一横。折文轻轻扬裙摆，三横平行间距等。平捺一波三折像波浪，先起后伏再平起。 师：最后这一关，还是一组要写的字，这一组字有什么特点？ 生：左右结构。 师：咦？都是左右结构，怎么有个翩字孤零零地躲在一边，大家为什么要排挤它？仔细观察，注意它们的部件大小。 生：其它字都是左紧右松，翩字左右等宽。 师：你们可真是火眼晶睛啊！这么细微的差别都被你们看出来了。那我再奖励你们一个字，你想学哪一个？挑个不好写的。 指导书写：蹈——足上口，上宽下窄，露三点。下变为止，改提让右。顶撇平，爪收指，右下笔顺左到右。中间有横，末横宜高。 师：现在请你们打开练习纸，看着范字，动笔写一写刚才学写的两个字。注意写字姿势三个一，还要做到一看，二写，三比较。写好才能过关。我的眼睛就是监视器，一个不合格，都过不了关哦！三、讲读课文 1、赏图说感觉 师：你们已经冲破重重难关来到荷花园，我要念开门咒语了，你们可看仔细了。荷花荷花，快快开门。（播放课件） 我在你们的脸上看到了一个标点符号——（板书“！”） 我发现你们都看愣住了，荷花怎么样？（太美了！）刚才你的眼睛瞪得老大，你在想什么？孩子们，你们都被这一池的荷花迷住了。 2、带要求轻声读课文 师：我们看到荷花图就已经忍不住发出了惊叹，作者站在池边亲眼看到了荷花，会如何赞叹？他又是怎样用语言写出荷花的美？就让我们带着这两个问题轻声读课文。（课件出示两个要求） 3、体会“一大幅活的画” 师：读完课文，你们找到哪一段是作者发出的赞叹了吗？齐读。 师：读书贵有疑。读完这段话，你想提出什么问题？ 生：为什么说一池荷花是一大幅活的画？：这画家是谁呢？ 生：大自然。 4、体会荷叶的特点 师：是啊！大自然就是一位神奇的画家。（板书：活的画）文中哪一段话专门介绍荷花的样子怎么美？ 生：第二自然段。 师：先看看其中的这一句话，是写什么美？ 生：荷叶美。 师：短短的一句话，却包含了丰富的信息，你读出来了吗？ 生：写荷叶挨挨挤挤的。 师：师：说明挨挨挤挤表示……人很多。在文中呢？ 生：这个词在文中表示荷叶数量多。师：看着长得那么多，那么密的荷叶在池中挨挨挤挤的，这就是活的画。你还发现什么？（若学生难以发现，手指出关键词提示）5、体会“冒” 师：大家已经掌握了一个非常重要的学习方法，学会抓住关键词来体会内容。请你们用这一方法，试着细读课文第二自然段，看看还能体会到哪些词用得好？（要求先读出原句，再点出关键词体会） 生：“冒”字用得好，因为师：看，一个冒字化静为动，让我们看到了荷花的生机和活力，这就是活的画。6、游戏：我演你猜不如我们按照荷花的姿势加上动作，一边读一边演，你们会不会？自由读，试试看。（学生边读边演） 师：现在，我带大家玩一个“我演你猜”的游戏。几个同学按照我的指示做动作，你们能猜出他是哪种姿势的荷花吗？如果你猜出来了，请出相应句子来。谁来演呢？7、游戏：看图读句完成试背师：（板书：有的……）这样一组并列的句子，把它读得高低起伏，充满了韵律就更美了。玩儿一个看图读句的游戏吧。我将带大家看不同姿态的荷花，你们能根据荷花的样子出对应的句子和语调吗？ 8、齐读全段 师：荷花美，作者的语言更美，让我们把整段话美美地再读一遍。 四、赏花仿写 1．齐读赞美的段落升华感情 师：美的画面，美的语言，带给我们美的享受。让我们跟作者一起发出这样的赞叹。读。（赞叹的段落3）五、总结拓展 师：孩子们，能够走进大自然，并用美的语言记录美的画面是一种莫大的享受。最后，老师向大家推荐几篇叶圣陶老先生写的其它写景的文章与大家分享。 板书设计： 3荷花活的画 有的``````