九年级物理上册《11.2 滑轮》教案 苏科版.docVIP

《11.2 滑轮》 一、教学目的 、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆平衡条件分析它们的。 2、认识滑轮组，会滑轮组省力情况，会根据要求使用滑轮组和组装滑轮组。 二、教学重点 根据滑轮组的线方法判断它的省力情况。 三、教学难点 根据要求设计组装滑轮组 四、教具 弹簧、砝码、铁架台、单个滑轮、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组。五、教学过程（一）新课引入 随着我国经济的发展，大家在港口码头或在建筑工地上都能看到许多起重机，它的可伸拉的纲丝绳都缠绕在一些小轮子上，伸拉钢丝绳时这些小轮子就会转动，这些小轮子就是今天我们要学习的另一种简单机械滑轮。 这节课我们要来研究使用滑轮有什么好处和怎样使用滑轮。（二）讲授新课 出示滑轮实物（大些）并拨动它转动。 指出滑轮是一个。 滑轮根据它的不同使用方法可分为三种类型。 1、定滑轮 出示实物并操作演示定滑轮的使用。 象这样在工作的时候，轴固定不动的滑轮叫定滑轮。使用时，小轮在不 停地转动，但位置不变。 问：这种定滑轮我们日常见过吗？答：升国旗时见过。 演示实验：研究定滑轮的特点，（事先在架台的竖杆上，这样砝码升高的距离和绳子自由端移动的距离可以直接从，演示滑轮和滑轮组时也同样理）。 a．向下拉绳子，砝码上升，拽出若不使用定滑轮要使砝码上升，手须 用力竖直向上提拉，而使用定滑轮可向下用力来达到同样的目的，即使用定 滑轮可以改变力的方向，这在许多情形下，对我们工作很方便。比如，旗杆 顶上装一个定滑轮，人站在地上就能把旗子升到高处。 b．用弹簧秤测拉力的大小分别作竖直向下拉、水平横拉、斜拉）。指 使用定滑轮与不使用定滑轮而直接用手去提拉，用力的大小是相等的，即 使用定滑轮不省力。 c．根据铁架台竖杆上的等距离红线格，测定出动力（绳子自由端）下 移的距离Ｓ等于砝码升高的距离Ｈ。指出使用定滑轮不省也不费距离。 画出定滑轮的杠杆示意图，见图指出动力臂l1和阻力臂l2都等于滑轮的半径r，即定滑轮实质是一个等臂杠杆，所以，根据杠杆平衡条件可知动力Ｆ1等于阻力Ｆ2，即不省力，因此不省也不费距离。画出横拉、斜拉时的动力臂，可看出这时的动力臂也等于滑轮半径。因此，还是Ｆ1＝Ｆ2，s＝h，所以使用定滑轮时，动力的大小与动力在，不一定要竖直向下拉。 a.将钩码提起，绳子自由端向哪个方向拉动？（向上拉） b.在提起钩码的过程中，滑轮位置怎样变化？（和物体一起移动） c.像这样安装的滑轮应怎样称呼它？（动滑轮） d.使用动滑轮提起钩码时，用力的方向与定滑轮有什么不同？（使用动滑轮不能改变力的方向） 实验：上面演示中，所用的拉力有多大？这个拉力的大小和被提起钩码的重有什么关系？这些问题同样可通过实验来研究。 ②学生实验：要求学生按图所示安装滑轮，先在滑轮上挂2个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数，再在滑轮上挂4个钩码，重做实验。 讨论：通过实验得到什么结论？ （使用动滑轮可以省力，省一半力。） 分析动滑轮的工作原理。 动滑轮实际上是动力臂为阻力2倍的杠杆。 注意：拉力方向与重物上升方向关系。 思考：若拉力方向如图方向，则怎样呢？ 3、滑轮组c）的实验提起3个钩码，用弹簧测力计拉绳端使钩码匀速上升时，记下弹簧测力计的示数。 各大组派1名代表将实验数据填写在小黑板的表格中： 实验 钩码自重 G/N 弹簧测力计 拉力F/N 绳子股数n 图（a） ? ? ? 图（b） ? ? ? 图（c） ? ? ? ②引导分析：分析表格中的数据引导得出，当n=2时，F=1/2G，当n=3时，F=1/3G ③推理归纳：通过对“二定、二动”和三定、三动“滑轮组的分析可知，吊起动滑轮的绳子股数分别有4根、5根和谐根、7根时，相应的拉力为1/4G、1/5G和1/6G、1/7G，由此可推知，对于多个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，如果有n股绳子吊起动滑轮，则拉力F=1/nG 结论：使用滑轮组吊起重物时，动滑轮被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。 （小结 这节课我们学习了定滑轮、动滑轮和滑轮组，知道了使用定滑轮可以改 变力的方向，使用滑轮可以活力而使用滑轮组既可省力又可改变力的方 向且使工作方便。 （）作业 （ １．定滑轮： （１）可以改变力的方向 （２）不省力 （３）不省也不费距离 实质：等臂杠杆 ２．动滑轮： （１）不改变力的方向 （２）省一半力 （３）要多移动距离 实