九年级物理上册《13.2 电路连接的基本方式》教案 苏科版.docVIP

《13.2 电路连接的基本方式》 教学设想： 陶行知先生曾说过，“生活即教育”，而物理何尝不是来源于生活，最终服务于生活。从根据课本插图而制作的“问题”模型引入日常生活中的真实情景，揭示这堂课的学习任务：如何使亮灯同时亮起来？如何设计出符合生活实际的吊灯和壁灯的连接电路。这节课实物展台和多媒体课件发挥着重要的作用。尤其是多媒体课件在教学中的重要作用：（1）适时图片、视频等展现生活场景和实际问题，承上启下，过渡自然（2）通过flash动画等展示突出重点，突破难点，知识与媒体有机结合。（3）灵活互动，完美总结，知识与能力得到升华。最终获得理想的教学效果。 教学目标： 知识与能力： 1、通过观察和实验，了解电路连接的基本方式，会区别串、并联电路，熟练串联、并联电路图绘制和连接串联、并联实物电路。 2、通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点和识别方法，能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的事例。提升学生的对比观察能力和归纳能力。 3、能应用串联、并联电路的特点，分析、解决实际生活中简单的电路应用问题，并依据要求完成简单的电路设计。 过程与方法： 1、通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路和并联电路的连接方法。 2、让学生能根据设计的串联和并联电路图连接实物电路，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。 3、在处理生活中的简单电路问题的过程中，使学生进一步体验科学的物理研究方法。 情感、态度与价值观： 1、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生体验从生活走向物理、从物理走向生活激发学习热情。 2、在观察、发现、比较、归纳过程中产生发现问题、解决问题的喜悦和成就感。 重点： 1、串、并联电路的特点；按要求画电路及根据电路图连接电路。 2、通过创设情境，使学生在参与教学及实际体验过程中，学会应用所学的知识与方法处理并解决简单的电路问题。 难点： 1、串并联电路的识别； 2、串并联电路的实物连接。 教学突破： 通过自主设计，动画展示、实验知道电路连接的基本方式，在通过观察、对比探究出串并联电路的基本特点。课件指导学生实物连接，让学生在自主、交流、互助的过程中体会成功的喜悦和获得能力的提升。 教学设计： 展示模型：很多同学房间里面都装有吊灯和壁灯。有人制作了一个模型，上面也安装了吊灯和壁灯，老师把它带来了。同学们请看，我闭合开关，两灯同时_____？ 生：亮了！ 师：我再断开开关！两灯同时_______？ 生：灭了！ 师：这两灯是如何连接的呢？这样的连接符合生活实际吗？如果不符合，如何改进呢？今天我们专门来解决这些问题。 要解决这些问题，那首先就得想办法让两个小灯亮起来？如何让同一电路中的两个小灯亮起来呢？同学们想想办法，方法唯一吗？（展示幻灯片） 师：请同学们小组讨论，首先设计电路图。然后同学们可以根据你们设计的电路图，尝试连接实物电路，检验同学们的设计是否正确。连接实物电路时，应注意这些问题啊？（手势） 师：下面请同学们首先设计电路图，然后根据电路图来连接实物吧。 …… 教师巡视，收集学生所设计的串联电路（3张）和并联电路（2-3张），实物投影展示。 师：同学们，能使两小灯都亮起来的同学请举手。 生：（举手） 师：很好，看来同学们的设计非常正确，老师收集了几个同学设计的电路图，同学们看看，你们能把这些电路图分类吗？（教师编号） 生：第*张、第*张和第*张是一类的，第*张和第*张是另一类的。 师：好的，这样分类其他同学同意吗？ 生：同意！ 师：同学们的分类非常正确！这两类电路中的用电器连接方式是不一样的。这类用电器的连接是逐个顺次连接的，另一类用电器的连接方式是并列连接的。（板书“逐个顺次连接”、“并列连接”）（幻灯片）在物理学中，把用电器逐个顺次连接的方式称为串联（板书“串联”），用电器串联的电路称为串联电路。把用电器并列连接到电路两点间的方式叫做并联（板书“并联”），用电器并联的电路称为并联电路。 师：噢，串联电路和并联电路用电器的连接方式是不一样的。那我们来看看它们的电流路径：激光笔“走”。有区别吗？（动画） 生：有！ 师：什么区别呢？（电流路径有分支吗？） 生：串联电路电流路径没有分支；而并联电路电流路径有分支。 师：正是因为并联电路电流路径有分支。我们电流分开和汇集的两点叫做分支点。电源正、负极至分支点的那部分电路为干路，分支点间的电路为支路。这是L1所在的支路，这是L2所在的支路。（动画） 师：同学们看看这张电路图是什么电路呢？（幻灯片） 生：串联电路 师：你们是怎么判断的呢？ 生：电流路径没有分支 师：很好。我们可以根据电流路径是否有分支来判断串联电路还是并联电路。如果电流路径没有分支，则是什么电路？ 生：串联电路 师：如果电流路径有分支，则是什么电路？ 生：并联电路 师：很好！同