2016年..对数及其运算（两课时）.doc

课题 §3.2.1 对数及其运算（一） （一）学习目标 知识与技能：理解对数的概念，能根据对数概念进行指数与对数之间的互化；理解对数恒等式及对数性质；熟练运用计算器求一个正实数的常用对数。 过程与方法：通过对数概念的学习，培养学生从特殊到一般的概括思维能力，渗透化归的思想。 情感、态度与价值观：通过对数概念的学习，培养学生对立统一，相互联系，相互转化的思想。 （二）重点难点 重点：对数的定义 难点：对数的概念、对数的符号表示 （三）教学内容安排 1．复习引入 细胞分裂次后，细胞个数为；给定分裂次数，可求出细胞分裂后的个数， 分裂次数 1 2 3 4 5 6 细胞个数 2 4 实际问题中，常需要由细胞分裂后的个数，计算分裂的次数， 分裂次数 … … 细胞个数 … 8 32 64 128 256 … 又如指数式中，已知底数9和幂的值，求指数，怎样求呢？ 2．新授内容 在指数函数中，对实数集R内的每一个值,在正实数集内都有唯一的值和它对应；反之，对正实数集内的每一个确定的值,在R内都有唯一的值和它对应；我们把幂指数叫做以为底 的对数。 定义：一般地，对于指数式 ，我们把数 b叫做以为底 N的对数，记作 ，读作“数 b等于以为底 N的对数”，a叫做对数的底数，N叫做真数。 学生举例 例如： ; ; 探究：⑴负数与零没有对数（∵在指数式中 N 0 ） ⑵， ∵对任意 且 , 都有 ∴ 同样易知： ⑶对数恒等式 如果把 中的 b写成 , 则有 ⑷底数的取值范围；真数的取值范围范围。 ⑸常用对数：我们通常将以10为底的对数叫做常用对数。为了简便,N的常用对数简记作lgN。 例如：简记作lg5 ; 简记作lg3.5. 3、讲授范例 例1将下列指数式写成对数式： （1）=625 （2）= （3）=27 (4) =5.73 例2 将下列对数式写成指数式： （1）； （2）128=-7；3）lg0.01=-2； （4）ln10=2.303 例3计算：（1）； （2）128=；3）lg0.01； （4） 100 （５）1 （６） 例4利用科学计算器求对数（精确到0.0001） 1112； 0.668； 396； 0.0345 4、课堂练习：巩固练习（课本第95、96页练习A） 5、小结 6、课后作业：课本第95、96页练习B （四）教学资源建议 对数既是一个重要的概念，又是一种重要的运算，而且它是与指数概念紧密相连的．它们是对同一关系从不同角度的刻画，表示为：当时，．所以指数式中的底数，指数，幂与对数式中的底数，对数，真数的关系可以表示如下： 本节的教学重点是对数的定义；对数作为一种运算，由引出，在这个式子中，已知一个数和它的指数，求幂的运算就是指数运算；而已知一个数和它的幂，求指数的运算就是对数运算(而已知指数和幂求这个数的运算就是开方运算)；所以从方程角度来看待的话，这个式子有三个量，知二求一．恰好可以构成以上三种运算，所以引入对数运算是很自然的，也是很重要的，也就完成了对的全面认识 （五）教学方法与学习指导策略建议 对于对数概念的学习，一定要紧紧抓住与指数之间的关系，首先从指数式中理解底数和真数的要求；其次对于对数的性质及零和负数没有对数的理解，也可以通过指数式来证明、验证；在理解对数概念后能完成指数式和对数式的互化。 对数的定义是对数形式和指数形式互化的依据，而对数形式与指数形式的互化又是解决问题的重要手段 课题 §3.2.1 对数及其运算（二） （一）学习目标 知识与技能：理解推导对数运算法则的依据和过程，掌握对数运算法则；能较熟练地运用对数运算法则解决问题 过程与方法：通过对数运算法则的探究及推导过程，培养学生的合情推理能力、演绎归纳的数学思想方法； 情感、态度与价值观：通过合情推理和演绎归纳的思想运用，培养学生相互联系相互转化以及从特殊到一般的辩证唯物主义观点，以及大胆探索、实事求是的科学精神。 （二）重点难点 重点：对数运算法则及推导、应用 难点：对数运算法则的探究与证明. （三）教学内容安排 1．复习引入 如果看到这个式子会有何联想? 由学生回答(1) (2) (3) (4)．，，，．，，． ，，． ：，，． ：是否成立? 由学生讨论并举出实例说明其不成立， 让学生探究有什么规律? 由学生回答应有成立．，都成立，，?你学过哪些与之相关的证明依据呢? 学生经过思考后找出可以利用对数概念，，，，．，，． ：则， ， 即． () 法则出来