2016年u《化学能与电能》教学设计.doc

附件一： 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：中学化学 论文题目 《化学能与电能√ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 第二节　化学能与电能（第课时） 3、初步了解电极判断、简单原电池电极反应式的书写以及干电池工作原理。 过程与方法 1、通过对化学能与电能转化的化学实验探究过程，进一步理解实验探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。 2.能利用自己的探究获得原电池概念及形成条件，能对学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 情感、态度与价值观： 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，形成正确能源观。 教学重点：1、原电池的概念与构成的条件。 2、原电池的工作原理、正负极判断及简单原电池电极反应的书写。 教学难点：1、原电池的工作原理探究以及化学能转化成电能装置设计。 教具准备：多媒体、烧杯、导线、灵敏电流计、铜片、锌片、稀硫酸、水果、晶体二极管。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、分析火力发电的利与弊 2、氧化还原反应的实质 3、要求学生课前准备最漂亮的水果，事先告诉学生下节课教他们做最漂亮的电池。 学生自己回家准备水果，废旧导线以及废旧电器上的晶体二极管。 引起学生的学习积极性，通过分析火力发电的利与弊让学生感受电池的优点，复习氧化还原反应的知识，增强学生对原电池原理实质的理解。同时在收集废旧导线和晶体二极管的过程中培养学生废物利用和节约的习惯。 【新课引入】 给学生展示自己制作的精美的水果电池 同时运用多媒体给学生展示许多精美的水果电池图片。 引起学生的学习兴趣。 【实验探究】 1、锌片插入稀硫酸 2、铜片插入稀硫酸 3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸 学生四人一组分组探究做实验 培养学生发现问题的能力、合作能力、动手能力。激发学生学习的兴趣。 【问题探究】 1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？ 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？ 3、锌片的质量有无变化？溶液中c (H+)如何变化？ 4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？通过实验讨论回答 培养学生解决问题的能力 【引入】电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……这一切都依赖于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？这就让我们用化学知识揭开电池这个谜。 带着问题进入课堂 用疑问将课题引入 【板书】第二节??? 化学能与电能 【板书】一、化学能与电能的相互转化 【板书】1、燃煤发电的过程 分析火电厂中能量的转化方式： 火电厂是将化学能间接的转化为电能。 学生看书找到答案 1、利用学生的生活经验和生动的事例说明电力在当今社会的巨大作用。 2、利用能量守恒定律帮助学生理解火力发电的原理。 3、让学生通过观察图片、图表等直观材料，讨论发现火力发电的利与弊。 教师活动 学生活动 设计意图 【分析】锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中现象【板书】2、【分析】【板书】复习氧化还原反应的有关内容1、引导学生把氧化剂与还原剂之的电子得失与电流的形成条件联系起来，设想化学能与电能相互转化的方式。 2、鼓励学生讨论设计实现化学能与电能相互转化的实验装置。 【】【板书】【分析】【板书】【分析】【板书】【分析】【板书】【分析】【板书】?通过学生分组实验，改变原电池中的条件，探究出原电池的构成条件。 ?培养学生通过亲自动手进行实验探究获得知识的能力。 【】 ?【】【】 【】第二节??? 化学能与电能 一、化学能与电能的相互转化 1、燃煤发电的过程2、 课后反思： 兴趣是最好的老师，使学生产生学习兴趣是我们教师要解决的问题，原电池实质是把基础的氧化还原反应知识进行了升华，就氧化还原反应而言学生都没有问题，当把简单的氧化还原反应变成一个装置时，学生就觉得太难，无从下手，如果我们能够把这样的一个装置生活化，先告知学生每人带一个最精美的水果来学校，自己去收集废旧的晶体二极管，告诉学生明天老师要教大家亲手制作世界上最漂亮的电池，这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生感受知识真的能用于生活，从而消除学生的畏惧心理产生学习兴趣。 4 G