怎样培养后劲十足的孩子.doc

怎样培养后劲十足的孩子——访黄全愈文 / 萧 于 ．“早学多学”并不是一条适宜每个孩子的捷径记者：　　许多中国家长都有一种“望子成龙”、“望女成凤”的心理。为了不让孩子输在起跑线上，很多家长沿用了让孩子“早学多学”的家教传统。您是旅美教育专家，根据您的经验和教育新理念，您赞同国内家长的“早学多学”的传统吗？黄全愈：　　刚到美国的时候，我们也是沿用国内的“早学多学”的传统指导孩子的学习。儿子矿矿五岁跟我们来美国，在国内的幼儿园，矿矿已经学了不少小学的东西，到美国后，我们又让他每天自学一些数学。在一年级时，矿矿的数学已经远远超过同班的美国小朋友。我借来小学六年级的数学课本，矿矿一样应付自如。第一学期结束后，我们向学校申请，能不能让矿矿插班到三年级上数学课。　　不久，矿矿的数学老师来信婉拒说：“我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在他们自己的能力上，从而去珍视数学。”当时我们心里很不是滋味，也很不服气：能学六年级课本的孩子怎么就不能上三年级的课？但是，１３年后再来读这封信，才知道数学老师的话，一语中的，入木三分。　　矿矿身边那些曾经快马加鞭、大跃进式学数学、从而在美国孩子面前大出风头的中国孩子，最终多对数学有敬而远之、甚至望“数”生畏的感觉。矿矿在高中时完成了大学的微积分，在美国“高考”ＳＡＴⅡ的数学考试中几乎得满分。但后来，他谈“数”色变，与数学绝缘。矿矿上大学后，会尽一切可能避免选修那个曾经给他带来无数荣耀的数学，号称“珍视数学”。那位料事如神的老师真是让我们倒吸了一口冷气。　　我们许多家长有意无意地把“早学多学”当成培养孩子的捷径。在我认识、了解的留学生的孩子中，只有极少数跟着美国孩子数学课的进度，绝大多数都在数学课上超前或跳级。矿矿小学三年级就自学了八年级（初二）的数学，初中就跳级到高中上数学。但上大学后，他才有点自言自语地感叹道：“其实，并不是我们中国孩子比美国孩子聪明，而是我们比他们学得多、学得早……”这话从我这个目空一切的儿子嘴里说出来，我的心里滚过一阵强烈的震撼，许久不愿面对这个现实……　　咱们中国孩子的所谓“起跑领先”，不过是我们让孩子在裁判的枪声未响之前“偷跑”（说得好听些是“抢跑”），比别的孩子早学先学罢了，而这种“早学多学”又是别人不屑的。现在国内不少学校在假期就预先组织孩子上下学期的课程，许多家长更是大请家教提前补课……在“不要输在起跑线上”口号的蛊惑下，我们的普通孩子都被当成了超常儿童，被家长、老师驱赶着超负荷连轴转。结果怎样呢？起跑领先，终点落后。孩子童年的荣耀，随着童年的逝去一去不复返。所以，我不认为“早学多学”是一条适宜每个孩子的捷径。? ．令人关注的“十五名现象”记者：　　家长为什么要逼着孩子“早学多学”还不是因为每上一个台阶都要经过严格的考试。很多家长、孩子都有为考而学、考试决定命运的心理。? 黄全愈：　　据说，中美两国教育界都发现了一个“十五名现象”：即后来在社会上最有出息的，往往是班里考试成绩排名１０～２０名的学生，而不是那些状元、榜眼、探花。为什么会出现这种现象呢？原因之一，就是我们的教育培养的是考生，而不是学生。学生不为考试而学习，或不只为考试而学习，而考生就是为考而学。　　考试不是评价人、选拔人的唯一方式。现行的“卷面考试”至少有这样三个特征：一、有现成的答案，甚至标准答案；二、时间、空间有限，只能考速度，难以考深度；三、多是考智力因素，很难考非智力因素（按照多元智能的理论，甚至连智力因素也考不完）。? 　　考试的这三个特征，带来一系列的负面结果。首先，由于考试常有标准答案，孩子为了得高分，往往人云亦云，不敢创新、缺乏独立思考及批判性思维。久而久之，孩子总是仰望老师，难以做到“吾爱吾师、吾更爱真理”。其次，又由于考试有现成答案，考生只能步人后尘，在已知的世界中徘徊。为什么中国的中学生多获奥赛金牌，但中国的高校至今无人能获诺贝尔奖？其根本原因就是我们只培养“考生”，不培养“学生”。因为奥赛要求“考生”在已知世界中寻找答案，而诺贝尔奖需要“学生”去探索未知世界的知识。再次，由于考试只能考速度、难以考深度，“考生”就只注重浅薄的考试技巧、华而不实的得高分之窍门，忽略“学生”必须具备的刨根问底的探索精神、穷追不舍的深究能力。最后，由于考试只考智力因素，家长就忽视甚至是无视孩子的非智力因素的培养。而情商（ＥＱ）正是将来孩子是否能立足社会、能否获得成功的关键因素。 　　亚裔约占美国人口千分之三，但根据《美国新闻和世界报告》２００２年的统计，哈佛约１７％是亚裔学生，麻省理工学院约２７％，伯克利约４０％。美国排名前２０位的大学，亚裔学生平均约占１７％。许多亚裔对这个数字沾沾自喜。但我却看到了这数字背后的应试教育的阴影：虽然在这些名牌大学里亚裔学生