王贺 对外汉语 应用语言学.ppt

二、第一语言的获得 学习和习得的关系 学习和习得是两种获得语言的途径，是相互交叉、相辅相成的。无论是儿童还是成人获得语言的过程中，都同时存在这两种途径，只是主次不同。 儿童对第一语言的掌握是从潜意识的习得开始，随着年龄的增长，有意识的学习成分越来越大，到入学以后，就变为以有意识的学习为主； 成人第二语言的获得，是从有意识的学习逐渐发展成为对语言的自然习得。 正因为第二语言学习中包含习得的因素，越来越多的人把第二语言学习称为第二语言习得，在第二语言学习理论中，特别是西方学者的研究文章中，已经出现用术语“习得”代替“学习”的趋向。 第一语言的获得 第一语言的获得大致分两个阶段： 第一阶段是早期的潜意识的语言习得。 第二阶段是入学后在课堂上有意识的语言学习。 儿童习得第一语言的过程 ①以前有研究者把儿童语言发展的阶段分为独词句阶段、双词句阶段和电报句阶段。 ②周国光曾指出：从儿童语言结构能力的发展的角度来看，可以把儿童语言发展的阶段分为词语法阶段、词组语法阶段和句语法阶段三个阶段。 （一）第二语言教学与第一语言教学的共性 （二）第二语言教学与第一语言教学的差异 1．从教的方面来看① 第二语言教学和第一语言教学都要讲授基本的语言规律，都需要培养学生听说读写的能力和对语言规律的概括能力；② 教学内容都包括语音、词汇、语法三个语言要素和语用规则、言语技能以及相关的文化知识； ③ 教学步骤都有预习、讲解、答疑、练习和巩固等几个环节；④教学过程都是由易到难、由浅到深、循序渐进；⑤教学方式上都会有实物展示、课堂提问、课堂讨论等； ⑥课堂上都要注意趣味性和情感性，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。 ???2．从学的方面来看 ① 第二语言教学和第一语言教学对于学习者来说，都是为了获得语言的交际能力； ② 学习第一语言和学习第二语言存在着某些相同的学习策略； ③ 学生都要掌握基本的语言规律； ④ 学习大体上都要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用等阶段； ⑤ 都应该是有意义的学习，而不应是脱离意义的机械性的操练。 第二语言教学与第一语言教学由于学习的主体不同、动力不同、环境不同、方式不同、过程不同以及学习者文化背景的不同，二者存在着明显的差异。二者的不同点具体表现在以下几 个方面： 1．教学起点不同 第二语言教学需要从培养学生的最基本的语言知识开始，先教发音、最基本的词汇和语法，它是真正意义上的零起点的教学。 第一语言的学习者在入学时已经基本具备运用语言进行交际的能力，不需要从最基本的言语能力开始教，第一语言教学主要是培养学生的读写能力和进一步提高表达能力以及运用语言交际的能力。 2.学习者学习动机不同 第二语言的每一个学习者都有自己的学习第二语言的某种动机。学习者学习动机不同，对其掌握语言运用技能水平的要求也就不一样。 3．教学环境氛围不同 第一语言教学往往是在母语的天然的语言环境氛围中进行的，不存在语言交流上的障碍。 第二语言教学缺乏良好的语言环境，教师与学生、学生与学生之间存在着语言交流障碍。 4．受其他语言的影响不同 第一语言教学中，学习者不受其他语言的影响，不存在语言迁移问题。 第二语言教学要受第一语言或其他第二语言的迁移作用的影响，在第二语言教学中，学习者的第一语言习惯会对第二语言的学习产生迁移作用，两种语言的结构特征相同或相似容易产生正迁移，而两种语言的差异容易产生负迁移。 5．文化对语言教学的影响不同 语言和文化关系密切，第二语言的学习者由于文化背景不同、风俗习惯不同、思维方式有别等，可能对某些语言现象不易理解并难以接受，这就会形成语言学习中的文化障碍，甚至会引起文化冲突。第二语言的教学任务之一就是要结合语言教学进行相关的文化教学，使学习者了解、理解甚至接受第二文化。 人们在习得第一语言的同时，通常也习得了该文化，他们自然地形成了说这种语言的人的文化心理和文化习惯。因而，扫除文化障碍、避免文化冲突在第一语言教学中一般是不会存在的，即便是有一些文化问题，也比较容易解决。 * * 对外汉语 1101 王 贺 一、第一语言与第一语言教学 二、第二语言与第二语言教学 三、第二语言教学与第一语言教学的比较 （一） 第一语言及相关概念 （二） 第一语言的获得 （三） 第一语言教学 一、第一语言及相关概念 第一语言(first?1anguage)是指一个人出生之后最先接触并获得的语言。比如一个儿童出生之后首先接触并获得了英语，英语就成为他的第一语言。一个人的第一语言通常是他的母语。 ① 母语是指“一个人最初学会的一种语言，在一般情况下