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信息技术对语文课堂教学的作用初探 高春红 当信息技术环境下的教育资源以其丰富多彩的内容、美妙的视听感受呈现在我们面前时,人们禁不住惊叹:风景这边独好!在语文教学中,恰到好处地运用这些资源,能创设生动、活泼、有趣的教学情境,这对于激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地投入到学习中去,轻松愉快地获取知识、培养能力,将会起到事半功倍的效果。  一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生想学、乐学、爱学，大大激发了学生的参与学习兴趣和热情。例如：我在导入一年级《春雨的色彩》时，为了吸引学生的注意，我制作了春雨沙沙下的春景图还配上《小雨沙沙》这首歌，学生立刻被这美丽的画面吸引了，眼睛盯着画面看，竖起耳朵听歌。然后我问他们春雨是什么颜色的呢，他们说出春雨是无色透明的，那我就追问了一句有三只小鸟却说春雨是有颜色的，这到底是为什么呀。这引起了他们的兴趣，他们饶有兴致地打开书去找答案了。这课生字很多，但学生对枯燥地读生字一点都不感兴趣。于是我设计了摘生字花的游戏，读对了，这朵生字花就露出了笑脸，对这项有趣的游戏，学生的思维变得敏捷，精神也集中了，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃了。又如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于低年级的学生来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。运用多媒体，就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 “兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。”现代信息技术条件下的教育资源所具有的Flash动画、影视片段等直观的资源,能引起学生极大的兴趣,营造出适合教学内容的情感氛围,使学生在和谐的气氛中自觉合作学习。让学习成为一种情感陶冶,而不再是一种精神负担。 　　如我在讲《雨中登泰山》时,就较好地运用了电教媒体手段。泰山是五岳独尊,是一座名山,它上面有许多名胜,然而学生根本没有到过。为了让学生一览泰山风景,激发学生热爱自然、热爱祖国的情感,我从网上收录了许多关于泰山介绍的文字、图片等,制作了声图并茂的课件。通过屏幕的展现,五岳独尊碑、奇松、怪石、云海、虎山水库、对松山、探海石、迎客松、十八盘、空中索道等一幅幅泰山美景展示在学生面前,再与优美动听的课文和谐相配,让学生产生了一种亲临其境之感。尤其有关八仙、《金刚经》的介绍,使学生对中国古代文化有了较深的理解。音乐制造了氛围,图画、图片再现了文章内容结构,激发了学生学习的兴趣,这比教师一人唱独角戏,泛泛讲读要好得多。 拓宽学生视野　　“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。”在教学中,我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗习惯等知识性语言材料。网上那取之不尽、用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生视野的极好场所。 在进行“中国民俗知多少”语文综合性学习过程中,同学们纷纷到网上浏览、搜集资料,然后,同学之间相互交流,做到资源共享。最后编辑了厚厚的一本书——《中国民俗知多少》。这样,同学们利用网络资源的优势,不仅了解了许多课堂上学不到的知识,还提高了获取、分析、理解、处理信息的能力,而且更激发了他们热爱祖国美好河山、热爱祖国悠久的文化的思想感情,也使语文教学内容更加丰富多彩。学生通过这些活动,将课本知识与生活实践相融合,吸取了大千世界的营养,学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量。这对于拓宽学生的视野,提高学生语文素养起着不可估量的作用。