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班级管理理论与实务之二 如何建立有效的奖惩制度 奖赏和惩罚 凡是所给予的东西（包括物质的和精神的），能使学生产生愉快感受的，或者使学生的需要得到满足的，均可称为奖赏。 凡是所给予的行为或者物品，能使学生产生痛苦感受的，都可谓之惩罚。 奖赏和惩罚的心理学依据 行为主义心理学。 S—R的联接，即行为习惯的养成。 促进S—R联接产生的物质或精神的东西，我们称之为增强物。 行为改变技术以行为主义心理学为主要依据。 奖赏的类型 1、社会性奖赏； 2、活动性奖赏； 3、代币式奖赏； 4、物质性奖赏。 代币式奖赏 商业上的运用。 学校中的运用：星星；记点；徽章；奖励卡；贴纸；笑脸的记号…… 卡通式增强物 举例：一份奖赏清单 惩罚的类型 给予厌恶性刺激； 剥夺权利。 一般认为，“权利剥夺”对儿童的伤害较小，也是改变儿童行为的有效方式。 老师，您可别打我哦？ 体罚的负面效应 受罚的学生日后会仿效体罚的暴力行为，以作为解决人际冲突的最佳办法； 体罚只能让学生暂时压抑不良行为，而难以彻底消除不良行为； 体罚会引起强烈的不快情绪，影响个体的心理卫生； 体罚会破坏师生之间的感情； 纠正行为错误的方式很多，体罚并非最有效的一种； 一般老师缺乏施加体罚的技巧，体罚很难有效地得到实施； 教育行政当局禁止体罚。 据加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。 教师的体罚行为带来的最容易造成的后果就是学生对教师的模仿，从而形成攻击性行为。 支持体罚的一些理由 体罚不应伤害到学生的身体； 在诉诸体罚之前，必须先要尝试过其他的处理手段； 学生应该事先知道游戏规则，即什么样的过错行为会受到体罚，体罚前教师必须说明理由，使学生知道为什么会受到惩罚； 体罚的执行方式、执行者、执行场所、执行次数、执行强度、申诉管道等应当事先明确订立，并且为大多数教师、学生、家长所接受； 学生受到体罚后，必须接受适当的辅导与追踪辅导。 奖惩的原则 奖惩的共同性原则 奖赏多于处罚； 奖惩必须及时合理； 行为标准必须事先订立； 个人与团体奖惩并用。 奖赏的个别原则 慎重选择奖赏方式； 精神奖赏重于物质奖赏； 避免奖赏的负作用。 惩罚的个别原则 惩罚之前说出受罚理由； 惩罚应当尽量私下进行； 教师实施惩罚时应保持冷静； 施罚后应当给予辅导。 奖赏及其相关策略的运用 针对目标性行为； 把握时机； 紧迫盯人； 适时松手； 自我控制； 老师：慢慢来，我会做到的! 选择一个有意义且学生能够达成的行为目标； 获得可靠的学生起点行为的资料； 选择一个有力的增强物； 划分建立目标行为的分段步骤，然后依次增强； 间接地增强已经建立的目标行为 三、订定契约 契 约 小明和张老师同意本契约。本契约生效日期从02—11—05到02—12—05。在02—12—05对本契约的施行结果进行检讨。 本契约内容如下： 小明将在契约生效期间，每天进行老师所规定的写字活动30分钟； 老师将提供给小明……。 如果小明能够做到契约的要求，则可以得到规定的奖赏，如果小明无法做到契约规定的内容，则奖赏自动取消。 学生签名： 老师签名： 四、代币制 代币制运用的步骤 □ 仔细选择目标行为； □ 选择一个适当的代币； □ 选择代币可以交换的增强物； □ 制定并公告奖赏清单； □ 提供学生代币交换增强物时间； □ 依学生需要，经常修正奖赏清单。 代币制奖赏清单 惩罚的运用 1、在施罚之前，要先制订行为规则，具体规定哪些行为该罚，及采行何种处罚方式。 2、向学生公告通知处罚的有关规定。 3、老师要仔细讲解，演练一次正确行为，以减少问题行为发生的可能性。 4、查明学生违规事实后，立即给予应得的惩罚。 5、公平一致地实施处罚，不可厚此薄彼或反复无常。 6、冷静地实施惩罚，不要在气头上处罚学生。 7、定期检讨处罚的效果，若有不当，要随时改进有关处罚的规定。 削弱 在某些情形下即使学生出现不当的行为，可以漠视不予理会，这种方式称之为削弱。 隔离 隔离是一种剥夺学生参与正常教室活动的策略。但首先必须先让学生感受到不能和同学一起参加教室里的活动是一种痛苦，否则可能收到反效果。 教师在采用隔离策