教科版五 科下.《昼夜交替现象》 youml --.doc

第四单元 地球的运动 ——《昼夜交替现象》教学设计 一、教学内容及其说明 内容：《昼夜交替现象》是义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社出版的小学《科学》五年级下册第四单元的第一课。 说明：“地球的运动”是本单元的主题，而《昼夜交替现象》是本单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生展示他们对昼夜现象的看法。 从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。这样一个探究体验的过程，虽然最后没有找到正确的解释，但让学生在这个过程中亲身经历了科学探究，从而学着尝试应用科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。 二、教学目标及其说明 目标： 科学概念： 1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行验证。 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 情感、态度和价值观： 1.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 2.培养主动探究，积极合作的态度。 三、教学重、难点 教学重点:小组合作推测假设地球产生昼夜交替现象的原因，并学习通过模拟实验进行验证——感受、学习用科学的思维方式探究、解决疑问。 教学难点：会做模拟实验，通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，了解只要地球和太阳作相对圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。 四、教学准备与说明 教师准备：多媒体课件，大地球仪一个，手电筒一个，小纸人一个。 （说明：多媒体课件和大地球仪辅助教师示范模拟实验过程，学生看得更清楚。） 为学生准备：每组一个地球仪、一支手电筒、一个小纸人、一张观察记录表。 （说明：地球仪和手电筒辅助学生做模拟实验，观察记录表可以让学生记录实验结果。） 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 导入------推测假设-------模拟实验-------汇报交流-------小结 （二）教学过程 1、故事导入 （导语：听说同学们喜欢听故事，今天老师为大家带来了一个故事，请听··· ···） （1）出示动画。 （2）引出“昼”和“夜”。（板书课题：昼夜） （3）说说昼夜之分的原因。（地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，产生昼夜。） （老师适时板书：地球和太阳）（设计意图：此设计让学生明确，地球上出现昼夜交替现象和两个物体有关——即地球和太阳。） （4）引出昼夜交替现象。（板书课题：昼夜交替现象，学生齐读课题） （设计意图：课题的导入，遵循科学“课标”提出的“从儿童的兴趣爱好入手学习活动”，借助图片引导学生明确“昼夜”和“交替”的意思，而后质疑自然引入本课的探究学习。） 2、推测假设 （1）地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现？ 师假设： 如果太阳和地球都静止不动，能产生昼夜现象吗？（学生回答） 如果太阳和地球都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？(学生回答) （设计意图：让学生明确“昼夜”和“昼夜交替”的概念；其次，为学生即将开展的“推测假设”活动做引导范例。如此设计符合儿童的认知规律，根据学生科学学习的特点，因势利导。） （2）太阳和地球怎样运动才能产生昼夜交替现象？（课件出示问题） 学生讨论两分钟，在实验记录表上填写讨论结果。 学生汇报，老师适时出示四种假设的课件。 （活动意图：在再次强调本课重点词“昼夜”和“交替”让学生明确概念的基础上，提出递进式的问题，引导学生小组交流，大胆推测。本部分活动是模拟实验的基石，也是突出、突破本课学习重、难点的关键。） 3、模拟实验 （1）出示实验器材，明白用途。（老师边讲解边示范） 老师已经为大家提供了一套模拟实验的材料，下面我给你们介绍一下：我们用“地球仪”代替“地球”；用“手电筒”代替“太阳”。 为方便大家观察，老师在地球仪上粘贴了一个小纸人，模拟我们自己站在地球上——中国这个地方，请大家通过实验观察笑脸正在经历的是“昼”还是“夜”？ (设计意图：在学生明确“模拟”的基本条件后，引导学生发散思维，想想可以用哪些材料代替实物；教师的演示再次提示学生注意观察和实验的重点，同时注意培养学生养成良好的科学观察和实验的习惯。) （3）小组分工。（课件出示小组分工要求） 每组选出：一名观察员（负责观察小纸人是否经历昼夜交替现象，报出观察所得——“昼”“夜”）；一名记录员（负责记录、汇报小组的推测假设和实验结果）；两名操作员（负责规范操作地球仪和手电筒）。（课件出示小组分工要求，学生读要求，明确分工任务。） （设计意图：此环节是对学生小组活动的有效性的指导。通过指导让小组内