《数字电子技术》课程改革论文.docVIP

《电子技术》课程教学方法初探 天水农业学校 张维民 【摘 要】电子技术课程中职学校电子、计算机、机械等专业的基础课程，是中职教学改革的一项重要课题，文中主要结合电子技术课程内容从教学手段工具，教学方法两方面对电子技术课程改革作了探索，在实际教学中可以收到良好的效果。 【关键词】课程改革 教学工具 问题启发 项目导向-任务驱动 电子技术是电子，自动化，通信，机械，计算机等专业的一门专业基础课程。该课程理论与实践结合紧密，具有知识点多、系统逻辑性强等特点。通过学习使学生能掌握一些基本电路的工作原理和操作技能。其基本理论和实践技能为后续课程打下基础，因此该课程的教学改革势在必行。中职教育培养的学生应具有如下能力：自我学习能力，动手操作能力，协作竞争能力等。教学的改革也就落实到培养学生的能力上。以下主要从教学手段工具、教学方法两方面探索数字电子技术课程的改革。 1、教学手段工具 随着近年来中专学校的扩招，导致生源质量下降，作为教师应该尊重学生的差异，平等对待每一位学生，在教学时做到难易程度适中，让学生感受到学习的愉悦，充分参与到学习中去。传统的教学手段是教师讲学生听的填鸭式教学，这大大制约了学生创新思维的发展。在电子技术课程中，教师应灵活运用不同的媒介工具进行教学，提高教学效果。 1.1 板书 电子技术课程中的基础章节内容中的基本公式及其逻辑函数的代数法化简，可以采用黑板-粉笔传统的板书形式，将内容由基本公式到推广公式，由简单到复杂，逐一推导学习，这样在讲解后基本可以将所有公式理解并记忆。 1.2 多媒体 多媒体授课是一种图文并茂、丰富多彩的人际交互方式，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高其学习欲望；教师也可及时得到学习效果的反馈，调节学习进度，促进不同层次学生的发展[2]。例如数字电子技术中，组合逻辑电路中编码器，译码器等各种集成芯片的电路结构，利用多媒体展示省去了在黑板画图等繁琐步骤，节约了宝贵的时间。数字电路常用的ewb仿真软件中可选用元器件及仪表与实物较接近的multisim10，该软件的元件库提供了数千种电路元器件及其理想值[3]，另外仪器库中的数字万用表，逻辑分析仪，函数信号发生器等多种电工电子仪表可供选用，学生在设计之初也可以先在计算机上利用该仿真软件进行虚拟设计仿真。在理论讲授之前，教师可将与学习的内容与要求传至网络上，让学生根据要求自我学习，提高学生的自学能力，课后将与之配套的练习内容传至网上，让学生自主练习，消化课堂讲授内容。 1.3 实验室电路设计 电子技术是一门实践性很强的课程，课程的实验及课程设计内容可以提高学生的创新思维，锻炼学生的动手及团体协作力。课程的实验分为验证性和设计性实验，均是在实验室讲授完成。以接近现实的小的设计性项目为例，要求学生利用实验室的工具，首先将设计的电路用multisim10软件进行模拟仿真；然后采用protel99se进行pcb版图的设计，设计完成后通过3d功能进行立体显示；接下来进行pcb制板，过程如下：根据上一环节设计好的pcb尺寸开料---钻孔---孔化---图形转移---电镀---退膜与蚀刻---退抗蚀膜（sn,或sn/pb）---镀插头---阻焊膜与字符---hal或osp等---外形加工等；最后一环节是将所有设计需要的电子元件焊接到制作好的pcb板上，焊接完成后接上直流稳压电源进行电路调试，看是否达到设计要求的演示效果。该过程学生分组设计操作，可以提高学生的创新能力以及团体协作能力，在设计过程中相互比较，进行良性竞争以便更好的完成设计内容。 2、授课方法 选择教学方法要遵循一定的规律，不能够绝对化，要有针对性地选择一些教学方法优化组合在一起，才能达到良好的效果。选择教学方法要注意具体情况具体对待，不能统一模式，在电子技术教学过程中，可以采用如下教学方法： 2.1 问题启发式教学法 问题启发式教学是根据教学目的、内容，借助学生的求知欲，巧设疑问，掌握新知，设计出由易到难，由简到繁的问题逐步启发学生积极主动地学习。例如数字电子技术在编码器内容讲解过编码器定义后，可以提出问题：如何设计一个4-2线编码器？这问题会让学生联想到组合逻辑电路的设计步骤，编码器的定义、分类等等相关内容。问题启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，即已知知识→学生具体知识→能力。运用启发式教学方法，能培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习热情，提高学习兴趣。 2.2 项目导向—任务驱动教学法 项目导向—任务驱动教学法即依附一个应用项目，设定具体任务，将一个大的项目分成若干个小任务来完成。让同学分工合作，最后用多个小任务来实现项目要完成的整个功能[4]。例如在学完数字电子技术的主要内容后，进行一个数字钟项目的设计，将该项目分为若干小任务实现。让同学几人一组