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《 he said I was hard-working 》说课稿 一、教材分析 （一）位置与作用： 我说课的内容是选自人教版实验教科书《go for it》八年级下册第四单元SACTION A中的内容，课题为《 he said I was hard-working 》，这个课题的内容主要是围绕课标“report what someone said”来展开,通过这节课可以让学生了解直接引语与间接引语，并学会转述。 （二）教学目标： 教学目标的设定关系到整个课程的结果评价，我将教学目标分为三个板块： 1.知识目标： 让学生学会使用直接引语与间接引语转述，并掌握新单词：house , snacks ,lazy… 2.情感目标： 希望学生在学习知识的同时，也能够学会交流与合作，让学生在快乐中学习，培养学生主动参与学习的习惯。 3.能力目标： 培养学生不管在课堂中还是生活中用间接引语来转述别人的话，也就是理论贯彻到实际当中。 （三）重点与难点： 1.重点：report someone said,转述别人的话。 2.难点：在转述的过程中对于人称与时态的变化的转化是难点。 二、学情分析 因为初二学生的基础较为薄弱，而且这节课所涉及到的知识点是属于比较难的一部分，因此在这节课中我会使用教为主导，学为主体，练为主线的原则。 三、说教法与学法 教法与学法的完美结合，能够使教学效果事半功倍，因此我确定了以下教法与学法： （一）说教法： 1练习法。练习能够能够对学生所学习的东西进行巩固与反馈，因此我会在学习中相应的加入练习。 2任务教学法。知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。 3.采用多媒体手段，加大课堂容量，让学生在趣味中学习。 （二）说学法： 通过调动学生的积极性与主动性，发挥他们在学习中的主体作用，在交流与合作中学会直接引语与间接引语。而且必须注意的是鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响。 四、说教学过程 为了解决教学重点和难点，我将教学过程分为6个小步骤： 步骤1：师生问候。 步骤2：启发诱导。 老师问：What are you going to do when you grow up ?(指定同学回答) 根据回答老师说：She said she wanted to be a doctor . 问另外一个同学：What about you ? 重复三遍，并对他们的理想作出点评。 2.将句型写在黑板上，并提示同学们这就是今天所要讲到的重点——直接引语与间接引语. 3.给学生没人发一张卡片，其内容是在直接引语与间接引语相互转化时，对人称与时态变化的讲解，并在每个讲解下设置关于重点人称时态变化的单词填空，让同学们思考之后，开始讲解，而且对于底子比较薄弱的初中生来说，这张卡片可以为同学正确运用直接引语与间接引语的同时以模仿之用。 步骤3：教授新课。 （1）让同学们翻到目标文章第26页，对课本中图片信息进行讲解。 ——What did Marcia say ? ——She said she was having a surprise party for Lana on Friday night.(给予翻译并联系步骤一所学到的知识进行比较) （2）教授生词及其词组，方便他们的运用。 （3）给时间让同学思考图片。 步骤4：提出任务，巩固知识。 （1）用录音机播放书上的听力，并完成书上的练习，待到学生完成后，向学生提问并纠正错误。 （2）利用多媒体播放一则短动画，动画中人物之间产生了矛盾，吵架的过程中各抒己见，觉得自己是正确的，播完后，组织一个小型辩论赛，将同学分为两组，分别为产生矛盾的两个人引用当时人所说的话来进行辩护。 这样做不仅能够输出知识，而且能学会明辨是非，鉴定观点，贯彻理论联系实际。培养了学生的听说读写的能力。 步骤5：小结。 给予时间让学生提出不懂的问题，并加以讲解，帮助其回顾，升级知识。 步骤6：布置课外作业。 课后请同学们写一篇小作文，作文的题目为“My mother said …”,不仅可以巩固上课的知识，而且可以增进与妈妈之间的感情。在下节课中让写的好的同学朗读自己的作文，复习上节课所学知识。 五、板书设计 1.基本结构：直接引语与间接引语 ——What did Marcia say ? ——She said she was… 2.基本语法：（1）人称变化 （2）时态变化 3.生词： house , snacks ,lazy…