《英美文学》课程中的散文教学.pdfVIP

第24卷第 2期 湖 北 函授 大 学 学报 VO1．24．N0．2 2011年2月 JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Feb．20ll 《英美文学》课程中的散文教学 韦少华 (广西柳州市广西工学院外语系，广西柳州 545006) 摘【 要J本文探讨了散文教学对提高学生论文写作的重要性。分析 了英美散文的特点。介绍了作者本人散 文教学的一得只见。 关【键词】英国散文；美国散文；散文教学 I中图分类号JG642 文【献标识码JA 文【章编号】1671-5918(2011)02-0091-02 doi：10．39690．issn．1671—5918．2011．02．045 I本刊网址lhttp：／／www．hbxb．net 一 、 现状 读梁实秋，读读卢隐，再读读冯骥才，再就是季羡林和钱钟书这 对不少英语专业的学生来说，撰写英语毕业论文是个难 些大师。这样，年复一年，一届又一届学生听到的就是要求他 关。常常可以看到学生们枯坐案头，面对一个早已定下的题 们看那几位作家的小说。结果，丰富学生的知识，提高他们的 目，冥思苦想，久久无从落笔，其痛苦之状着实令人同情。他们 语言水平也就大打折扣。要知光看那几部经典小说，学生的抽 通常所遇到的是不知道如何论述 自己的观点 (todeveloptheir 象思维能力和论证能力就不可能得到培养和提高，因为文学作 ide~)。这些思想活跃、目光敏锐的八五、九零后们，不乏独到 品采用的是形象思维，作者是通过形象来说话的。而撰写论文 的想法。这些想法如通过分析、比较、联想、鉴别等手段加 以扩 则更需要抽象思维，这也就是只读有限的那几部小说的学生面 展，完全可以成为一篇很好的文章。但可惜我们的学生，往往 对一个论文题 目不知从何写起的一个重要原因。 三言两语，戛然而止。倒不是他们不想把 问题说透，而是缺乏 要克服这两大弊端当然需要综合性治疗。我的做法是在 这种论证的能力。总觉得话己说尽，难以再加以发挥了。一篇 自己所讲授的 英《美文学》课中极力提倡学生阅读英美散文家 五千字的英语论文，要写到规定的长度似乎比登天还难。常常 的散文著作。为什么呢?我的体会告诉我，英美各个时期的散 怀着焦急的心情，边写边数，却发现总未达到要求；有时为了凑 文家大多精于说理论辩，在语言运用上更是圆熟老到，堪称典 足字数不得不成段引用原文，将文章 “放胖”(padout)，有的干 范，大量阅读英美散文，无论对培养抽象思维，还是熟悉评论性 脆大段抄袭国外学者的著作，甘冒剽窃 (plagiarism)之大不韪。 语言都会大有帮助。当然在 《英美文学》课中引入散文教学并 因此在毕业论文中，虽然也有观点独到、文思畅达、论述精当的 不只是为了写好文章。英美散文是英美文化的瑰宝，是英美文 上乘之作，但总的来说，并不令人满意。 学不可分割的重要部分，其中不乏运用巧妙、文字优美的佳作。 论文写作中还存在着语言表达的困难。学生们无法分辨 散文家们通常采用描写、记叙、分析、论辩等写作策略，文墨中 评论文与一般记叙文的差别，而一概 以叙述语言甚至 口语化的 散发出作者的个性色彩，其真知灼见总能发人深省，引人共鸣。 句子来写文学评论，句子结构呆板，缺少变化，从头到尾几乎都 当代的散文家们更是善于融合多种形式，打破陈规的约束，使 是主谓宾结构句式，不懂得如何使用各类修饰语使文句摇曳多 其作品更具有感染力、说服力和趣味性。对于英语专业的学生 姿，富有感染力。相当数量的学生通篇幼稚刻板的语句往往与 来说，文学课上只是讲授小说、诗歌，而不讲授散文无疑是一大 一 二句 (或一二段)从别处抄来而未注明出处的句子(或段落)， 遗憾。 形成鲜明的对照，使教师轻而易举地看出其中的破绽来。 三、英美散文的特点 二 、产生原 因 英国散文的篇幅一般都比较短小，唯其如此，才显得活泼 造成上述现象的原因是多方面的。如教学上专注