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中学文学作品阅读教学的再思考 图章妙菁 池固龙 内容摘要：文学作品阅读教学在中学语文教学中有着相当重要的地位，但在教学中出现 了文本缺席的 情况：教师对文本的解读不够到位，学生缺少文本语言的玩味，文本解读不注重与作者对话， “边缘行 走”式的文本分析。笔者认为可以从 “教师提高 自身的阅读素养，引导学生重视语言文字品味，引导学生 平静地和作者对话。”几个方面落实文本的回9-3工作，真正提高阅读教学的效率。 关键词 ：阅读教学 文本缺席 回归文本 课改以来 ，高中语文教材 ， 够到位，导致 “文本缺席”。 文本的情况就会越来越严重 ，直 增添了不少文化因子，这为高中 准确地解读文本，是每一位 接影响文学作品阅读教学的质 语文教学提供了全新的阅读文 语文教师实施课堂教学 、引导学 量。 本，也为高中语文教学本质—— 生提高阅读能力的基本要求。但 (2)学生缺少文本语言的 工具性与人文性的统一的回归创 鉴于教师 自身的种种缺陷与局 玩味，导致 “文本缺席”。 造了条件 。 “课程标准”指出 限，在文本解读时存在着这样一 很 多学生在学习文学作品 “欣赏文学作品，能有 自己的情 些问题：有的教师习惯于被动地 时，首先想到的往往是 ：作品的 感体验 ，初步领悟作品的内涵， 接受教学参考书的结论和权威评 中fi,思想是什么，作品的情节结 从中获得对 自然、社会、人生的 价，很少深入文本阅读，缺少 自 构怎么样 。如有些学生在学习 有益启示”，可见，培养学生的 己的理解与感悟，在教学中就只 警《察和赞美诗》时，只把重点 文学作品阅读能力，提高学生的 会隔靴搔痒，泛泛而谈，点不到 放在情节特点的分析上，满足于 阅读效率，是文学作品阅读教学 点子与要害上；有的教师则热衷 对小说 “出乎意料，又在情理之 中值得关注的问题。 于寻找所谓新的教学方法，把大 中”的结构赏析，而忽略了对这 在具体的教学过程中，情况 量的时间花在资料搜集和教学形 篇文章 “幽默语言”的玩味。语 又如何呢? “老祖宗的经典告诉 式上，过于形式而疏忽了文本的 言是思想的外衣，幽默的语言是 我们一个方法论原理，就是可以 品味与鉴赏，教学中虽然琳琅满 欧 ·亨利高超的智慧之所在，他 通过把握事物的对立面来理解该 目，其实是花里胡哨。如有教师 用俏皮、讽刺、比喻的语言，渲 事物。”①只要稍加审视我们的教 在执教 ((林黛玉进贾府》 时，就 染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏 学实案，不难发现文学作品的阅 把着眼点放在林黛玉坐的那顶小 皮的描写中领悟内在庄严的思想 读教学存在明显的流弊，其表征 轿的行踪上，依照小轿的游移画 感情。而学生在解读作品时，不 就是文本在阅读教学中的严重缺 出黛玉的行走路线和荣宁两府的 是用 自己的心去触摸它 ，感受 席。 建筑结构示意图，至于人物出场 它 ，而是习惯性地去 “概括”， 一 ． “文本缺席”——中学 的特点，人物的肖像描写，人物 很少甚至完全不联系作品具体的 文学作品阅读教学的现状透视 的语言解读等等不得不走过场 ， 语言文字，不去具体领会作品的 我们将视角落在文学作品阅 三言两语一笔带过 。②这样的现 语言文字是怎样把这些思想意义 读教学的现状，不难梳理出文学 状，对文本