从幼儿园隐喻的流变中看儿童教育.pdfVIP

黎『 从幼儿园隐喻的流变中看儿童教育 南京师范大学教育科学学院 刘健超 探 索 自几百年前福禄贝尔创建幼儿园 这样可以使幼儿对父母 的依恋扩大到 “杂革”“害虫”，然后区别对待、因材施 至今，幼儿园无论从办园理念以及教学 对教师、同伴的依恋。 教。这势必破坏幼儿作为独立个体的自 实践都发生了翻天覆地 的变化。与此同 幼儿园作为一个简化的社会，可以 然性和主体性。 时，有关幼儿园的隐喻也随着历史的变 为幼儿的社会化发展提供更多的机会。 作为花园的幼儿园和政治、经济、 迁、时代的变换、人们思想的转变，悄然 在幼儿 园里 ，集体生活取代独生子女的 社区、社会 的关系就像一个同心圆，幼 发生着变化。剖析这些隐喻有助于我们 教养模式，能够最大限度的使幼儿不再 儿位于圆心处，在这个单一的环境中， 更好地把握隐喻背后主体 的实质和发 以自我为中心；与同伴和老师交往，幼 幼儿所接触 的只能是少量 的教师和幼 展演变。本文主要从 “幼儿园是花园” 儿可以更好的认识 自我 ，促进 自我意识 儿，缺乏与外界的联系。在幼儿园里，成 “幼儿园是工厂 ＼商业机构”幼“儿园作 的发展；榜样的作用可以提高幼儿道德 人们可 以为幼儿提供最好 的生活和社 为文明社会的论坛 ”这三个隐喻入手 ， 判断的能力，使幼儿更好的懂得社会行 交环境 ，然而当幼儿走出花 园走向更广 试分析不同时代人们对于儿童教育的 为规范，并在此基础上发展完善道德。 阔的社会时，他们具备创造生存环境 的 不同观念。 将幼儿园比作花园，生活在其中的 能力吗?当幼儿园意识到它 已经是 “花 一 、 幼儿园是花园 幼儿就好 比是花朵 ，除此之外，花 园还 园”时 ，它应该走出 “花园”，走向更广阔 福禄贝尔在 1840年将其儿童教 有其不容忽视的另一特点——可供观 的大自然。 育机构命名为幼儿园(kindergarteno 赏性。花 园是美的，这种美不仅来 自于 二、幼儿园是工厂 ＼商业机构 翻译为中文 “花园”的garden作为一个 花朵的姹紫嫣红，还离不开花园的照料 幼儿园作为一种教学机构 ，是教育 术语创造出来时，意为为植物的生长修 者园丁的管理。园丁呵护着花园，使其 实践的产物。以20世纪初的英美等国 建的一个人为的环境 ，在此 ，植物得 以 美观整齐 ，为防止旁枝侧 出，必须定期 为例 ，为帮助解决贫富悬殊、不平等、不 被照料。在此意义上 ，将幼儿园喻为花 修剪、绿化。园丁的栽培和护养是为了 安全、种族矛盾和边缘化等问题 ，幼儿 园很贴切。幼儿园 自然指成人为儿童的 花朵更好地成长 ，他是服务于花朵的。 园被看做是社会干预 的一种途径。它提 生长提供的～个人为的环境。 但花朵不是终极 目的，园丁栽花、养花 供了一条半医学的治疗途径 ，是一种社 在这个 “花园”里，儿童们像是一棵 的终极是为了赏花—— 自己赏或别人 会免疫的形式或是减少当前社会疾病 棵娇嫩的花苗 ，最大限度地受到保护和 赏。在园丁眼里，花朵作为 自己存在是 及未来传染病的药剂。 照料。远离 了污染和伤害，儿童们得以 无价值的，它必须服务于人的利益才有 对于美国社会来说，这种带有社会 自由快乐的成长。在幼儿园里，教师和 价值。因此，园丁可以根据人的审美观 补偿性质 的学校在一段 时期内发挥着 家长们试 图为儿童提供最完美、纯净、 念恣意改变花苗的形态。同样 ，幼儿生 重要 的作用 ，就像瓦伦丁先生的学校 ， 简化的环境，使所有的生命都能健康成