- A《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》彭楼中学 何若玉.doc

北师大版八年级语文下册 第四单元 拓展阅读 课 题： 《诗词九首》——《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》 课 时： 1课时 课 型： 主读课 上课时间： 2013年5月22日 单 位： 台儿庄区彭楼中学 教 师： 何若玉 羁旅逢雪遇主人 壮心不已钓寒江 ——《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》教学设计 【教材分析】 《逢雪宿芙蓉山主人》是写诗人日暮逢雪投宿的经历。这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。 《江雪》展现的是一幅寒江独钓的山水画，却曲折的反映出诗人在政治革新失败后的处境，以及他坚强意志和不屈性格。 【教学设计意图】 这两首诗安排在一起学习，是为了便于对比学习同为咏雪题材却表现出的不同情境和情怀。《逢》诗，通过抓住关键词“远”、“白屋贫”等理解诗人的情感。通过对“闻犬吠”、“夜归人”的想象，加深理解有声画面的描写，进一步理解作者山居荒寒的静夜之情。 《江雪》，学生在小学已学过，但只是停留在诗文背诵和粗浅的画面内容，主旨理解也有所偏颇。本课设计重在结合写作背景，通过辩论赛的语文活动，加深理解作品反映的作者不顾环境的压抑而伸张独立不羁的主体品格这一意义。 【相关课程标准】 “了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 教学目标： 1.了解作者及相关写作背景，正确朗读和背诵积累古诗文。 2.理解关键词的表达作用。 3.理解作品表现的作者情感。 评价任务： 1．能正确默写这两首诗。 2. 结合语言环境品味关键词的表达作用。 3．通过语文活动的开展理解两位作者不同的情感。把《江雪》、《小石潭记》不同体裁作品的相对比，理解作者的细腻微妙的情感区别。 【课前准备】 熟读课文，查找积累作者资料。积累描写雪的诗词，每人不少于15句，准备课堂咏雪接龙比赛。查找辩论赛的有关知识，准备参加课堂辩论赛。 【教学过程】 一、课前热场 —— 咏雪接龙 【学生活动】咏雪接龙 教师引导语：雪是美的天使，爱的化身。自古以来，雪就凝结了文人雅客的剑胆琴心，下面我们以接龙的方式把哪些脍炙人口的诗句一一晒出来吧！ 学生活动方式：学生看屏幕，按照“点将台”随即出现的学生姓名，立即站起来背诵一句含有“雪”字或描写雪的诗歌。能背出的，全体学生击掌两声以示鼓励，背诵不出来的暂时站立，活动结束坐下。时间控制3分钟。（“点将台”是本人制作的flash作品，用来随机点名。老师们也可按照座次顺序活动。） 教师小结：这些咏雪的诗句真是美如珠玑，今天我们再来学习两首咏雪诗，体验雪之韵，情之切。 板书：诗词九首之《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》 出示学习目标。 二、读好诗歌 —— 做一个朗诵家 1.欣赏范读视频 播放朗读视频《咏雪诗两首》（本人编辑，时间1分52秒） 2.设计朗读节奏 《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五绝，可按如下节奏和重音试读： 日暮 苍山 远→，天寒 白屋 贫→。 柴门 闻 犬吠→，风雪 夜 归→人 。 《江雪》可让学生自行练习设计朗读。 3.自主训练，展示成果。 三、发现精彩 —— 做一个欣赏家 【学生活动】寻千金一字，赏风雪人归 第一步：学生自主探索 过渡语：《逢雪宿芙蓉山主人》中，你认为哪一句写得好或哪一个词语用的精彩？请你用自己独特的视角说说见解。 学生自由举手发言，解读诗中一词、一句，彰显自己独特的悟性。 第二步：围绕预设题目再度加深理解。 预设题目： 1.苍山为什么会“远”？ 2.“天寒白屋贫”中，一个短语“白屋贫”好在何处？ 3.“柴门闻犬吠”中，一声犬吠使意境有何改变？ 4.请同学们发挥想象：除“闻犬吠”外，旅人还听到什么声音？ 解决方案：第1、2题可举手发言，3、4题可按小组讨论后再代表回答。 参考答案： 1.一个“远”字，点活画面、托出诗境。从这一个字，读者自会想见有人在暮色来临的山路上行进，并推知他的孤寂劳顿和急于投宿的心情。 2.“白屋贫”，应当是从遥遥望见茅屋到叩门入室后形成的印象，反映了借宿人家境况的萧条，和“日暮苍山”一起共同渲染冷色调和暗淡的情绪。 3.一声犬吠，使意境在这里发生了默默的转折。本来画面是冷色调、无声的，犬吠带来一点热