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关注留守 守望未来 ——农村小学“留守儿童”学习现状的调查研究 徐州市铜山县大许镇西探小学 方振民 一、课题来源（为什么选这个题？） 1、社会环境：农村“留守儿童”的教育问题是当前社会转型中不可避免的问题，是全社会共同关注、亟待解决的问题，为学校教育的可持续发展带来了新的压力，同时也给我们一线教师带来了新的“课题研究”。 2、教师身份：作为一线教师这一特殊的职位，我认为，我们更适合做学生学习方面的调查研究。针对农村小学“留守儿童”学习教育的研究，我们的设想是从“留守儿童”的学习现状的调查抓起。只有了解了他们在学习中的实际学习状况，才能找到他们在学习中存在的“真问题”，从而有针对性的开展调查研究，达到改善或解决这些实际问题目的。 3、调查的差异性：在对农村小学“留守儿童”学习现状的调查中，我们发现我们调查的情况与外面讲的情况存在很大的差异，为了深入了解农村小学“留守儿童”在学习方面存在的问题，真正的帮助他们摆脱学习困境。我们提出了这一课题《农村小学“留守儿童”学习现状的调查研究》，并对此课题进行了深入的调查分析。该课题于2006年12月立项为徐州市教育学会“十一五”重点课题，并受到市教育学会教育专家的关注。 二、界定范围，立足实际，有针对性的实施调查研究。（怎样做这个研究？） （一）界定范围，把握目标。 农村“留守儿童”：指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的未满18周岁的未成年人。 在我们研究的课题中，“留守儿童”研究的外延已经扩大，不是单纯指因父母双方或一方外出打工而留守家里享受小学教育的儿童，而是指所有的父母双方或一方不在身边的享受小学教育的儿童。 也就是说，我们所关爱的对象涵盖了所有亲情缺失的孩子：父母外出打工委托他人监护或自我监护的儿童、单亲儿童、孤儿等。他们有一个共性：在学校、社会、家庭这个“三位一体”的教育环节中，他们的家庭教育都存在着或多或少的缺憾。针对这一情况，我们从关注到调研，再到实践，深入调查他们的基本状况（包括生存、学习等方面），揭示生长在农村享受小学教育的留守儿童的学习特点及学习问题。并结合他们现有学习状况，有计划、有针对性地实施调查研究，旨在为这一弱势群体排忧解难，帮助他们改善学习现状，使他们顺利完成学业。 （二）立足实际，展开调查。 由于农村各地方留守儿童生存环境及受教育程度等因素存在差异，每个留守儿童所面对的问题也不同，这是客观现实。所以，任何研究都要立足于调查，深入了解实际情况，才能找到问题产生的根源。研究的问题不是根据自己的感受，想象和外面的报道得来的。解决问题的对策也是在调查中得到的，不是凭空想象和从他人的理论处直接搬来的。只有在实际调查中得到的对策，才最具有针对性，最有效。 我们以徐州市铜山县大许镇西探小学为研究点展开调查，该校地处农村，共有教学班10个，学生496人，其中“留守儿童”177人，约占总学生人数的35.7％。这就意味着该校35.7％的儿童面对着家庭教育缺失所引发的众多问题。为了真实的了解他们的原始学习状况，掌握他们在学习方面的第一手材料，我们课题组分成小组通过家访、个别座谈、课堂观察、作业检查、学科成绩测试、问卷调查等方式，由整体调查到局部调查，由留守儿童与非留守儿童的对比调查到抽样个案调查。 按调查研究进程的各个阶段将研究对象确定为以下三类： 研究对象一：徐州市铜山县大许镇西探小学一至六年级学生（留守儿童和非留守儿童）496名；（对该校“留守儿童”和“非留守儿童”进行对比研究，了解该校“留守儿童”群体中存在的普遍问题。） 研究对象二：徐州市铜山县大许镇西探小学一至六年级“留守儿童” 177名；（对该校所有留守儿童的学习状况进行调查，了解这部分群体在学习中存在的突出问题，把握研究的方向和研究重点。） 研究对象三：徐州市铜山县大许镇西探小学一至六年级“留守儿童”40名（抽样）。其中，男、女生各20名（男、女生学习情况较好和欠佳两种情况各选一种典型），结合农村“留守儿童”群体中的突出问题有针对性的进行抽样调查研究。 （三）调查结果的分析与整合。 我们认为，有针对性、有目标的调查才更容易统计出调查结果。而调查结果的分析与整合又帮助我们在下一阶段的研究中确立新的研究任务。 调查结果如下： 1、农村小学“留守儿童”并非各方面的发展、成长远不如“非留守儿童”。 在对农村小学“留守儿童”的家庭、生活及学习现状进行深入的调查后，我们发现部分“留守儿童”虽然没有父母在身边照顾，但他们生活得也很幸福，而且学习现状较好；也有部分“留守儿童”因父母不在身边，自己的各方面发展受到的了影响，致使他们的学习现状较差。当然，“留守儿童”的学习现状不好，父母不在其身边只是导致其中结果的一个因素，还与他们的生活环境、家庭状况、监护人（