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初中物理课堂提问要及时 【摘要】：多提问多思考，创新发明起源于发问。及时把握课堂，培养学生积极思考具有深刻的启示作用教学质量的提高离不开课堂教学,课堂提问是教师教学的重要组成部分提问激发学习兴趣把握课堂，培养学生积极思考具有深刻的启示作用教学质量的提高离不开课堂教学,课堂提问是教师教学的重要组成部分,高质量的课堂提问可以激发学生学习兴趣,开启学生心灵,发展学生的智力,使课堂成为学生学习的乐园.在教学活动中，老师重视向学生提问题，供学生思考，让学生回答。不论是教学设计，还是观摩教学、各种公开课、说课比赛，常把老师在课堂上提问学生的多少、技巧、范围和学生回答问题的热烈程度视为课堂师生“互动”重要方面。在教学研究中，也多是思考研究如何设计教学问题，在什么时候提问，如何优化课堂提问。教师课堂提问的重要性不言而喻，但教学是一种师生互动的过程，若仅是老师简单问，学生简单答，学生的思维就不是主动积极的，而是被动的，教师应及时提有开拓性的问题，让学生的思维得到拓展。 物理课堂提问是提高有效课堂教学的必要手段之一，也是教师教学的重要组成部分。及时的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。由于初中学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中现象。所以，教师要及时地提问，把问题设到学习内容关键处，或学生学习的疑难处。可以做到以下几点: 第一是引入新课时提问，有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，激起学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的作用;物理课常采用创设情景教学，从情景中设问题，引起学生对本节课的兴趣及悬念。例如在上液体的压强教学中，先让学生看一段“带鱼生活在深海中“的视频，提问：你在生活中见过活的带鱼？为什么？让学生带着疑问、悬念学习新课，会达到意想不到的效果。 第二，在学生对知识有争议时及时提问，然后再与学生共同解决问题，收到事半功倍的效果;如：学生学习“液体压强与液体的深度有关时”，学生对深度的理解不够。有学生认为深度是某点到液面的距离；有学生认为深度是某点到液底的距离；对学生的疑问，教师通过实验与学生共同探讨并得出正确的结论。 第三、在学生学会知识后，让学生从物理走上生活，从生活走上物理应用知识解决生活的实际问题时及时提问。例：学习“功率”这节课时，学生能推倒出公式P=FV时提问 “为什么汽车上坡时速度减慢?”，让学生利用公式进行分析。原因是在功率一定时，速度减慢能提高动力，这样车就容易上坡。多进行这样的提问不但会让学生感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。 物理教学中及时合理的课堂提问，可以充分调动学生在课堂上的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，从而提高课堂教学效果。 【参考文献】：赵新勇 《关于物理教学中课堂提问的几点思考》 谭清海 《初中物理课堂提问》 李建华 《关于课堂提问的探讨》 冯日燕 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2010年6月25日 生本理念下提高课堂提问有效性的策略与实施