化工设备维护与检修课程标准.docVIP

课程标准 一、课程定位 本课程应用化工技术专业针对化工生产装置操作与维护岗、化工生产工艺运行控制岗以及车间技术、管理岗的专业核心课程，是基于化工生产事故处理过程开发的，通过对8个情境的学习，培养学生正确维护化工设备意识，掌握典型化工设备的故障诊断、故障处理的技能。掌握化工设备维修所必需的知识，了解化工设备安全要以“预防为主”的方针，同时对设备检修开停车的步骤做到心中有数。本课程的前导课程包括《高等数学》、《基础化学》、《化工制图与CAD》，后续课程为《化工仪表及自动化》、《顶岗实习》、《毕业设计》。 二、课程培养目标 本课程是以化工生产过程及设备维护为导向，以典型化工设备维修任务为载体，以职业素质培养为目的，以工学结合为特色，以学生为主体，通过学习和教学做说（写）合一来组织教学，使学生在完成某项工作任务的同时能正确掌握化工设备维护与检修的基本知识和基本技能，能掌握典型化工设备维修原则和技术措施，能熟练使用常见的维修工具，达到职业资格的要求。同时，培养学生具有诚实、守信、肯干、敬业、善于与人沟通和合作的职业品质，具有分析问题和解决问题的能力。 通过学习，学生能够识别化工生产中设备常见的故障现象，了解其发生原因以及一般解决办法。 1.专业能力目标 （1）能独立诊断化工生产中常见的故障现象； （2）能够组织设备的检修； （3）能够编制设备开停车的检修方案； （4）能够对化工设备进行日常维护管理； （5）能够熟练使用常见的化工设备检修工具； 2.社会能力目标 （1）具有较强的口头语书面表达能力、人际沟通能力； （2）具有团队协作精神； （3）具有良好的心理素质和吃苦耐劳的精神，具有克服苦难的能力； （4）具备较强的环保意识、无公害意识和安全意识。 3.方法能力目标 （1）能自主学习新知识、新技术； （2）能通过各种媒体资源查找所需信息； （3）能够独立制定工作计划并实施； （4）能够独立进行调查、对比、分析； （5）能够不断积累经验，归纳知识，从个案中寻找共性。 三、学习设计 1.学习设计思想 本学习领域设计遵循“以岗位需求为核心，以工作过程为导向，以工作任务为基础，以实践带理论为模式，以真实的工作为依托，以学生为中心，以自主学习为切入点，以考核方式改革为手段，以兴趣小组活动为载体”的原则，达到使学生能够识别化工设备常见故障常见种类；能够对典型故障进行处理；针对故障制定合理的维修方案并组织实施和维修效果评价的教学目的。 (1)依据应用化工技术专业岗位需要，进行工作任务分析 根据化工行业所从事的四大岗位群，确定应用化工技术专业所涉及的三大核心岗位（化工设备操作、化工原料及产品分析、化工生产管理）。对核心岗位进行剖析，确定应用化工技术专业学生培养目标：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握应用化工技术职业岗位（群）所必备的基本知识和基本能力，能够从事化工生产装置操作及维护、工艺运行控制、生产技术管理等岗位工作的德、智、体、美全面发展的高素质技能性人才。 (2)根据工作任务的要求，设计教学 根据化工领域的职业岗位群任职要求，参照企业工作过程，进行课程设计，根据化工领域的职业岗位群任职要求，参照企业工作过程，将典型设备检修维护任务转化为学习领域，再将学习领域转化为学习。设计教学时充分考虑了潍坊地区经济状况、企业类型和学校办学条件。根据专业需求和企业具体情况，学习相关内容。灵活的知识点组合满足了不同职业技术岗位需求，具有较强的可操作性，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求。本课程设计了8个学习，每个学习又有若干个典型工作任务。见表1 表1化工设备维护与检修学习情景 序号 学习 学时数量 1 单体计量槽安全评价 10 2 换热器维护与检修 8 3 塔设备维护与检修 8 4 反应釜维护与检修 8 5 化工管路维护与检修 8 6 机泵维护与检修 8 7 氯碱化工生产设备典型事故分析 8 合计 58 (3)以工作任务为基础，整合教学内容 按照“以能力为主线，以典型的工作为载体，以真实的工作环境为依托，以完整的 工作过程为行动体系”的总体设计要求，本课程以培养典型化工设备维护与检修能力和相关的岗位能力为基本目标，紧紧围绕典型工作任务完成的需求来选择和组织教学内容，突出工作任务和知识联系，使学生掌握独立制定计划、实施计划和独立评估计划的工作能力。以操作性强的技能为主线，将理论知识放在相关知识中讲解，把学生可以通过自我学习培养可持续能力的部分作为拓展知识。在7个学习下，分成14个子学习，每个子学习是一个具体工作任务。每个子任务都包括4单：工作任务单、技能单、作业单及任务考核单。各个环节的教学质量标准明确。在教学方式上，按“4单”要求完成工作任务，均采用集中与分