平面与平面平行的判定教学设计.docVIP

§2.2.2 平面与平面平行的判定教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能?理解并掌握两平面平行的判定方法 2、过程与方法让学生通过观察实物及模型，得出两平面平行的判定。 3、情感、态度与价值观进一步培养学生空间问题平面化的思想。 二、教学重点、难点 重点：两个平面平行的判定。 难点：判定定理、例题的证明。三、与教学用具 1、法：学生借助实物，通过观察、类比、思考、探讨，教师予以启发，得出两平面平行的判定。 2、教学用具：长方体模型复习旧知、创设情景、引入课题 回顾前一课直线与平面平行的判定，回忆平行指的是没有公共点。引导学生观察思考教材第页的观察题，导入本节课所学主题。 (2)三角板的两条边所在直线分别与桌面平行，情况又如何呢？ （3）平面α内有无数条直线与平面β平行，则α∥β，对吗? （4）、如下图，平面内有两条相交直线与平面平行，情况如何？ 2、揭示定理： 两个平面平行的判定定理：一个平面内的两条交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 符号表示： 3、针对练习： 下面的说法正确吗？ (1) 如果一个平面内有两条直线分别平行于另一个平面,那么这两个平面平行. ( ) (2) 如果一个平面内有无数条直线分别平行于另一个平面,那么这两个平面平行. ( ) (3) 如果一个平面内任意一条直线平行于另一个平面,那么这两个平面平行. ( ) 该小题考察学生对平面与平面位置关系的深入理解，对面面平行判定定理的进一步认识，由学生回答，如有问题，教师予以解释并纠正。 通过类比平面中线线平行得出判断两平面平行的方法有三种： （1）用定义； （2）判定定理； （3）平行于同一平面的两个平面平行。 4、例题解析 例1 课本P57：已知正方体ABCD-,求证：平面//平面。 分析：要证面面平行需转化为线面平行，同理 [ 引导学生阅读第63页例2，教师讲授。例子的给出，有利于学生掌握该定理的应用。 （）自主学习、加深认识 1、巩固练习 判断下列命题是否正确，并说明理由． （1）若平面内的两条直线分别与平面平行，则与平行； （2）若平面内有无数条直线分别与平面平行，则 与平行； （3）平行于同一直线的两个平面平行； （4）两个平面分别经过两条平行直线，这两个平面平行； 2、随堂演练：教材58页练习第2题 棱长为a的正方体AC1中，M、N、E、F 分别为棱A1B1、A1D1、C1D1、B1C1的中点. (1)求证：E、F、B、D四点共面； (2)求证：面AMN∥面EFBD. 3、 如图，在正方体中，求证：平面平面． 分析：欲证面面平行思想就是转化为线面平行 继而转化为平面中的线线平行 点评：本题进一步加深了空间问题平面化的思想。 学生先独立完成后，教师指导讲评。 （归纳整理、整体认识1、判定定理中的线与线、线与面应具备什么条件？、本节课学习中，还有哪些不明白的地方，请课后向老师提出