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学前教育行政与管理 绪论 学前教育与管理 学前教育的特点与管理 学前教育的特点：1，保育性 2，启蒙性 3，综合性 学前教育的发展和管理 学前教育的发展：1，国际化 2，多样化 3，科学化 4，整体化 5，规范化 研究范围与研究任务 学习与研究的意义 一，学习的意义 社会发展的需要 学前教育事业的发展需要 更新管理观念的需要 研究的意义 一体化地研究学前教育 全方位地研究学前教育 第一章 园所管理的基本任务 第一节，园所管理的有关概念 第二节，园所管理的基本任务 建立园所管理系统 建立完善的组织系统 形成有效的正式组织机构 保证组织的正常运转 强化组织的协作效应 加强对非正式组织的引导 建立完善的条例系统 加强规章制度的管理 加强园所文化和价值观念的引导 规章制度与价值引导的一体化 加强园所人力资源的管理 合理用人是人力资源管理的基本任务 合理选人 优化组合 用人策略 培养人是人力资源管理的核心任务 全方位培养法 全员式培养法 网络式培养法 规划式培养法 （三）调动员工积极性是人力资源管理的关键任务 （1），影响人的积极性的因素：个体动机，团体动机，社会动机 （2），人的积极性的调动 树立员工是园所生存基础的管理理念 形成管理对象与管理主体统一的管理关系 满足员工的发展需要 完善园所教育环境的管理 园所管理的基本职能 决策职能 一，决策的特点 决策的目标性 决策的可行性 决策的选择性 决策的适宜性 决策的过程性 决策的动态性 二，决策的类型 组织决策与个人决策 过程决策与阶段决策 战略决策与战术决策 价值决策与事实决策 三,影响组织决策的因素 1,环境因素 2，决策者 3，组织 4，时间 四，园所决策职能的实施 强化决策意识 决策不是管理者的个人行为 决策不是管理者的瞬间行为 五，园所决策饿实施过程 情报活动阶段 设计活动阶段 抉择活动阶段 审查活动阶段 第二节 计划职能 计划职能的管理意义 计划职能的实施 A计划 B计划 C计划 第三节 组织职能 一，组织职能实施的任务 二，组织设计的原则 目标应对原则 协作关系原则 有效跨度原则 简单化原则 第四节 指挥职能 一，“权限接受”理论 二，指挥职能的有效实施 情感沟通法 观念的认同法 第五节 控制职能 控制职能的管理意义 含义： 类型：广义的控制和狭义的控制 控制职能的基本方法 预先控制 现场控制 层次控制 反馈控制 控制职能的实施原则 1，适时控制 2，适度控制 协调职能 协调职能的管理特点 协调职能实施的基本内容 上级与下级的关系 内部与外部的关系 内部组织与外部环境的关系 协调职能与控制职能的关系 协调职能在管理的过程中，实际上也是另一种形式的控制职能，或者也可以称为软性控制。从管理的功能上看控制与协调这两种职能有一定的相同点。协调职能一般不像控制职能那样直接指向细节问题，而更多是从整体的角度去主动调整各种管理关系或管理行为；协调职能大多是一种从长远角度所做出的管理行为。因而，从提高管理效果的角度来看协调职能是对控制职能不可缺少的补充。 园所管理的过程和原则 园所管理的基本过程 一， 二，园所管理过程的基本环节 合理计划 有效实行 监督检查 总结提高 总结要以计划为依据 总结要以检查为基础 总结要以研讨为特点 总结要以探索规律为目的 三，园所管理过程运行的优化 管理过程是有目的的双边活动 管理过程是有秩序的双向活动 管理过程是有控制的动态活动 管理过程是有阶段的递进活动 园所管理的基本原则 过程管理原则 2，过程管理的特点：系统化，全面化 观念管理原则 （一），含义： （二），观念管理的基本方法 1，价值观念的选择 2，价值观念的内化 3，价值观念的更新 三，效能管理原则 （一），含义 （二），园所效能管理存在的问题 1，角色错位 2，低效运行 3，形式化管理 4，资源浪费：财力，物力的浪费， 人力的浪费 时间的浪费 信息的浪费 空间的浪费 （三）提高园所的管理效能 1，确立管理效能感 2，加强质量管理 3，强化管理的创新意识 四，能级管理原则 （一），意义 （二），能级原则的管理方法 五，信息管理原则 信息的特征与类型 有效信息与无效信息 原始信息与加工信息 常规信息与加工信息 正式渠道信息与非正式渠道信息 内部信息与外部信息 表现信息与内在信息 信息在园所管理中的作用 信息是园所长进行决策和计划的依据 信息是园所长对管理过程进行有效控制的依据 信息是园所长加强管理沟通的纽带 （三）园所信息管理的基本环节 1，获取信息 2，分析信息 3，传递信息 4，反馈信息 5，储存信息