武平幼教论文幼儿亲社会行为的发展浅析.docVIP

学前幼儿亲社会行为的发展点滴谈 亲社会行为是是属于幼儿道德发展的范畴，是幼儿良好个性品德形成的基础，是提高集体意识，建立良好的人际关系，形成助人为乐等良好品质的重要条件。关于幼儿亲社会行为的形成，人们普遍认为幼儿的亲社会行为是在从别人的角度考虑的基础上，产生情感反应，进而产生安慰，同情，援助等亲社会行为。那什么是亲社会行为呢,亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及导向。具体包括分享，合作，谦让，援助等。分享是指孩子与同伴分享玩具；事物等，合作是指孩子与同伴协同完成某一活动；谦让是指同伴发生冲突时能够先满足对方；援助是指他人需要帮助时给予帮助。亲会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，对幼儿发展具有重要的影响。那么影响幼儿亲社会行为的因素有哪些呢？ 一、亲社会行为受社会文化和电视媒介的影响 亲社会行为是社会文化的产物。比如，东方文化中强调群体和谐，因而赞扬亲社会这种倾向使亚洲国家的人重视在幼儿早期就鼓励幼儿的亲社会行为，从而使幼儿的游戏和幼儿之间的社会互动为幼儿进入成人社会打下基础。 另外，电视是幼儿学习亲社会行为的一个重要途径，有个实验表明，观看亲社会节目的五六岁幼儿不仅懂得节目的亲社会内容，而且还能将其应用到其他情景。与看中性节目的幼儿相比，他们学会了一些有关亲社会行为的一般规则。 二、幼儿亲社会行为受幼儿日常生活环境的影响 同伴关系对幼儿的亲社会行为具有重要的影响。美国心理学家对此有较为一致的看法。即幼儿在安慰、帮助、同情等能力的形成过程中同龄人起着决定性的作用。对幼儿来说，影响同伴关系的主要原因有以下两个方面外表及性格。影响幼儿同伴交往的主要性格特征有友好、帮助、分享、合作、谦让、性子急慢、脾气大小、活泼程度、爱说话程度、胆子大小等。 家庭是幼儿形成亲社会行为的主要影响要素。而家庭对幼儿亲社会行为的影响，主要表现在两个方面：一，榜样的作用，父母自身的亲社会行为成为幼儿模仿学习的对象，二，父母的教养方式是关键因素。 三、移情是导致亲社会行为的根本的内在因素 移情是亲社会行为产生的基础。有关研究表明：3至6岁是幼儿移情能力发展的关键期。不论是社会生活环境的影响还是幼儿具体生活的影响，最终都要通过幼儿的移情起作用。移情是指从他人角度考虑问题，移情是亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机，移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为。二是移情引起幼儿的共鸣，产生同情心和羞愧感，增加亲社会行为，降低攻击性行为。移情训练可以有效提高幼儿的道德认识水平，使他们更注意自己的行为带给别人的内心体验，进而影响幼儿的亲社会行为。早期的家庭教育方式对幼儿移情能力的形成是至关重要的，特别是当今独生子女教育中，由于孩子缺乏兄弟姐妹，容易形成自我中心性格，一切以自我为中心，过分自私，不能从他人角度考虑问题。 幼儿园是幼儿社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境，有利于幼儿社会化得以发展，因此幼儿园教育应该有目的有计划有意识的配合家庭，做好幼儿园的社会性工作，我认为具体应该做好以下几个方面工作： 1、发展幼儿的认知行为规范。 幼儿园的集体教育活动最适合于幼儿学习有关社会生活，特别是人与人交往方面的知识及社会行为规范。因此，幼儿园教育应该充分发挥其作用，丰富幼儿的社会常识，培养幼儿良好的行为规范。如幼儿园的角色游戏、表演游戏、结构游戏等规则游戏。在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划，在游戏中幼儿必须服从一定的指挥，遵守共同的规则，要相互协作，尊重，关心与帮助，大家一起为玩好游戏而努力。随着幼儿合作性游戏的发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展，幼儿在游戏中逐渐发展了亲社会能力。因此，教师应该充分重视外在社会因素对幼儿移情发展的影响，创造积极的条件，促进幼儿移情能力的发展。 人们普遍认为，，民主家庭更有利于培养幼儿的亲社会行为。民主家庭的父母是支持幼儿的独立活动的，他们经常对幼儿的行为进行奖赏和指导。同时，民主家庭的父母在幼儿面前有自己的权威，这种权威表现为给幼儿制定严格的准则，家长在家庭教育中，要不断有积极暗示，引导幼儿去理解父母的心理感受。如幼儿做错事时，父母要让幼儿知道，爸爸妈妈心里很难受，逐渐让幼儿形成主动去考虑父母的心情，进而形成稳定的移情能力。这一点通过成功的家庭教育已经得到证实。我班的妍妍小朋友就是在这样的家庭教育环境下成长的，到五六岁时她已经能主动体谅父母的心情，显得很懂道理，不像一般幼儿那样任性。对于有困难的同伴也是主动帮助。我们老师对她的评价是非常善良。记得一次在自然情景的观察中，有两个同伴跟她一起爬攀登架，旁边还有一个幼儿孤单的坐在秋千上看着她们，有意加入，可那两个同伴不让，这时她恳求那两个伙伴说，让她跟我们一起玩吧