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笔者针对以上初中生阅读存在的问题，给出一些建议。 词汇量的增加 英语单词，是英语短文的基础。读懂一篇英语文章，最重要的还是对单词的认识，初中生对于阅读的害怕还是大部分由于单词积累不够。因此，教会学生积累单词是首要。 构词法。 英语单词如同汉字，可以变幻无穷。比如，同一个汉字，可以与不同的汉字组成不同的意思。英语单词的同一个词根，如果加不同的词缀可以表达不同的意义或不同的词性。笔者简单介绍几种构词词缀。 1.1前缀构词法。大多数前缀只是改变词根的意义。例如：un-，in-，dis-等。fair公平的——unfair 不公平的；exact 正确的——inexact 不正确的；cover 覆盖的——discover没有覆盖的。 另外，有些前缀是表示错误的，例如：mis-，mal-等。judge 判断——misjudge判断错误；treat 对待——maltreat虐待。 1.2后缀构词法。英语的后缀并没有改变词根的意思，而是改变了词性。例如：-action，-ment，-er，-age 等。explore探索——exploration ；arrange安排——arrangement ；work工作——worker工人；cover覆盖——coverage覆盖范围。还有些后缀能使形容词变成名词。例如：-ness；-ity等。happy开心的——happiness幸福；acceptable 可接受的——acceptability可接受性。后缀还可以把名词变形容词，例如：-y；-ous；hair头发——hairy 多毛的。 1.3复合词。复合单词，顾名思义就是由两个或两个以上的单词组成一个新的单词。例如：some+thing=something；world+famous=world-famous。 2，利用音标记单词 利用音标记单词，首要的是要记熟每个音标常规对应的字母或字母组合。举个例子abstract [??bstr?kt]。这个单词的意思是摘要、抽象的。其中，[?b]对应的就是ab；[s]对应的就是s；[tr]对应的就是tr；[?]对应的是a；[k]、[t]分别对应k和t。单词见多了，常见的字母或字母组合就非常熟悉了。只是如果遭遇有些单词的音标对应多个字母或字母组合的话，需要自己根据上下文猜测了。像[si:]中[i:]的字母组合好几个，see和sea的音标都是这个，那这个时候只好根据上下文判断这里是需要名词还是动词了。通过句法功能来推测词义 ????????此种方法是根据生词的上下文及其意义上的联系来进行判断；生词的词义可能与文中与其相联系的词是一种上下义的关系，或者是同一类别的关系。????????例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.通过定义或释义关系来推测词义 ????????有时候，文中出现的生词，作者会通过下定义，或者通过解释说明的方法阐明其意义。这种定义或释义关系常由is，or，that?is，in?other?words，be?called或破折号等来表示。 ????????例如：The?herdsman，who?looks?after?sheep，earns?about?650?yuan?a?year.定语从句中的looks?after?sheep就表明了herdsman的词义为“牧人”。再如：We?are?on?the?night?shift—from?midnight?to?8?a.m.—this?week.?两个破折号之间的短语很清楚地表明night?shift是“夜班”的意思。(1)迅速阅读问题。 读问题时最好能判断哪些问题可在文章中直接找出答案，哪些需要下结论等。 (2)快速阅读文章。 阅读的同时，在头脑中记住问题，如果遇到了与某问题相关的材料，则在该材料的空白处注上该问题的题号，在问题下选出答案。 (3)带着问题复读。复读时，务必在头脑中记下尚未回答的问题，因此时已经对文章有个总体理解，故可注意到文章的一些细微之处。 3.3 通过课外阅读，增长文化知识，提高阅读能力。 在农村，学生所能接触的英文课外读物很少，因此，对英语的了解甚少。对教师来说，可以帮助学生选择合适的课外英语读物。但是，要记住，选择的文章不能都急于求进，要由简到难。因为初中生首次接触全英的课外读物，往往既感到新鲜，又会害怕。教师要选择难易适中的读物，笔者在这推荐的是一些幽默故事，生词率不超过2%，然后可以逐渐选择短篇的通话故事，寓言等有趣的故事书。教师可以指导学生遇到不懂的生词可以查字典，然后积累在本子里，组成自己的字典。 阅读，是英语能力综合的体现，对于条件较差的农村初中生来说，还是要有很大