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职业教育文化课教学存在的问题及对策 黎平职校蒋光武 内容摘要：文化课是中等职业教育阶段的必修课，是高中阶段学生不可缺少的学习内容。中等职业学校开设文化课是毋庸置疑的。关键是要求的高低，内容的选择，层次的把握，发展性的评价标准，教学方法的运用等问题，一直困惑文化课教学。文中就此进行职业教育文化课教学改革的探索。 关键词：职业教育 文化课 问题及对策 改革开放以来，我国职业教育取得了重大发展，教育教学质量迅速提高，各专业课教学趋向于专业性、灵活性、实用性，教育教学取得优良的成果。但是中等职业技术教育文化课教学一直滞后于职业教育的发展，文化课教研教改未取得突破性的进展，教学质量得不到提高。学生厌学，教师难教，“教”与“学”双边麻木僵化，文化课的教学处于困境，找不到出路，缺乏活力。文化课，无文采飞扬。中职文化课教学如何进行教学改革，如何根据中职专业特点进行教学，努力提高文化课教学质量，探索文化课教学改革思路，已成当务之急。 职业教育文化课教学存在的问题 （一）、教育者对“以就业为导向”的误解。 “以就业为导向”，是国家教育部对职业教育文化课教学提出的要求，指中等职业教育的文化课要因地制宜，因专业、因人而异，满足社会和学生自身的多种需求，努力创造宽松和谐的教学氛围，促进学生主体性的多向发展，这是“以就业为导向”文化课教学的基本精神。但有的教育者却认为既以就业为导向了，“学生不喜欢的数学、英语等学科，就可以不上课了；学生觉得什么样的专业能找到工作就学什么”。甚至向学生宣传“某些文化课可以不学”，这些理解和认识有悖于“以就业为导向”文化课教学基本精神。 （二）学生对文化课厌学的原因。 首先，职业教育生源质量偏低这是客观事实。职业教育的生源绝大多数是升入普通高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。相当一部分学生语文、数学、英语、理化政治等科的学业水平几乎都没有达到一名合格中学生毕业生应有的水平。这些文化基础知识先天不足的学生普遍存在着，他们对文化基础课由听不懂到听不进，直到反感，提起文化基础课就头疼。因此，大多数学生对文化课学习没有热情。 其次，文化基础课教学缺乏“分量”。?由于职业教育的特性，学生掌握一技之长成为重中之重，人们的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，就业安置相对就容易的多。由于职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。而忽略了文化课。???? 2004年《教育部关于在职业学校逐步推行学分制若干意见》中指出：调整文化基础课程教学目标，实施有针对的个性教学。根据职业学校学习者的实际文化程度，和劳动就业实际需要，按照有利于学习者发展的原则，在满足专业教学基本的前提下，各地和职业学校应对语文、数学、外语等文化基础课程，在有针对性的个性化教学组织中，要尊重学习者意愿，允许学习者根据学业进展情况对文化课程进行多次选择。采用灵活多样的教学方法和手段?，使学习者顺利完成所选定的课程目标。 “各地教育行政部门和教研机构应当加强对职业学校教学过程的科学管理，避免简单化地组织和安排文化基础课程的统一考试。” 根据教育部文件精神归纳起来，有最重要的三点：1.文化课教学是中等职业教育的重要内容，文化课考核是评价人才质量不可缺少的一部分，文化课有利于学生的发展，有利于专业课学习。2.文化课教学的思路是：根据学习课程和就业需要调整教学目标；不同专业的文化课可以有不同的要求，开设针对不同层次的教学班，允许学生进行多次选择，教师要改革教学方法与手段，使每一个学生都能顺利完成相应的学习目标。3.各级教育行政部门对文化课教学管理和质量检查负有重要责任。 上述论述给文化课的地位和功能进行定位，为文化课教学改革指出改革思路。 （一）、职业教育工作者，应深入透彻理解文化课地位与功能。 1.文化课是中等教育阶段的必修课，是高中阶段学生不可缺少的学习内容。中等职业学校必须开设文化课是毋庸置疑的。关键是要求高低，内容的选择，层次的把握，发展性的评价标准。我们认为：文化课的基础性、工具性、情感性和广泛性。主要表现在：（1）、它是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；（2）、它是从事岗位工作，成为合格职业人的基础；（3）、它是社会交往，与人交流沟通，在社会上独立生活，规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础；（4）.它是进一步扩展知识和技能，继续学习，适应社会，实现可持续发展的基础。 2、文化课必须适应就业、升学两种需求，应强调它的基础性。职业教育的办学方向是以就业为导向，职业教育教学改革的方向应该以岗位能力为导向。即要求就业意向强，且有能力的学