《新课改下农村初中学生数学学习方式转变地的研究》的方案.docVIP

《新课改下农村初中学生数学学习方式转变的研究》的方案 高淳县沧溪中学 研究的目的及意义 （一）课题提出的背景： 我校是一所发展中的农村初级中学，基础薄弱，教学质量不高。数学教学以“一言堂”、“填鸭式”为主要方式；学生学习方式单一、被动，以机械模仿、大量重复练习为主要方式，缺少自主探索、独立思考问题的机会；教学只注重书本知识、运算和推理技能的传授，忽视学生创新精神和实践能力的培养。而数学课程改革对数学教学提出了全新的要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识理论基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，教学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程标准倡导的新的学习方式即自主学习，合作学习和探究学习，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与、乐于探索、交流合作”为特征的学习方式。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变是新课改的关键，更是我校全面提高数学教学质量的重要课题。 （二）所要解决的主要问题： 1、从教师教学观念和角色行为入手，试图解决：（1）忽视学生的主体性。传统的课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。本课题的研究旨在探索学生的学习方式，以学生为主体，教必须适应学生的学，教必须为学服务。（2）忽视学习方法的指导。传统的课堂教学以教师的讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。本课题研究旨在传授知识的同时，更注重学习方法的指导。（3）忽视学习过程的指导。传统的课堂教学只注意学习的结果，而忽视了对学生学习过程的注意和指导。本课题研究旨在改变这种现象，实行学习结果和学习过程并重。2、从学生学习方式入手，试图解决： 从单一、机械、被动的学习方式向多样、生动、主动的学习方式转变。 （三）实践意义： 目前我校采用的传统学习方式建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略人的主动性、能动性和独立性。实施新课程学习方式就是要转变这种单一、他主、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。注重以学法为中心，实现由学会到会学的转变，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习过程，全面提高教育质量。最终使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，创新意识和能力得到最大限度地锤炼。 （四）理论价值： 有利于丰富和发展合作学习、开放式学习和研究性学习等理论在农村中学的运用。 二、课题的界说 学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。从这一定义中看出，学习方式主反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法。而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。学习方式是一种被动的、接受的、封闭的学习方式建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性新课程要求的学习方式是一种主动的、发现的、合作的学习方式被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式教师把学生看作是被动学习者，那么教师就会把学生看作是要靠他人的直接灌输才能学习的个体，就会让学生采取被动的、接受式的学习方式；如果教师把学生看作是主动的学习者，那么教师就会引导学生采取自主的、探究式的学习方式。因此学生学习方式的转变，关键是教师首先要转变学生观，然后才能引导学生转变学习方式，把被动的学习方式作为辅助，而把自主的学习方式作为主导，从而让学生成为学习的主人，彰显学生学习的价值，取得更好的学习效果。（1）通过对学生数学学习方式转变的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知精神。（2）通过对学生数学学习方式转变的探索，培养学生的竞争合作学习精神、自主探索精神。（3）通过对学生数学学习方式转变的探索，培养学生的动手实践能力、创新思维和创新能力。 四、课题研究的内容： 研究新课标、新教材，领会新课标精神，更新教学观念。 研究我校学生数学学习方式单一被动的、接受的、封闭的⑴确定目标：①教学目标，②合作技能目标；⑵组内合作：①开拓学生思路；②纠正学生错误；③提供学生自我表现机会；⑶组织交流；⑷评价成效。 5农村初中学生在学习数学的过程中合作学习、探究性学习等学习方式如何开展。 五、研究对象 根据本校初中学生中数学学习成绩较差的学生数学学习情况，通过调查研究，找出形成被动的、接受的、封闭的学习方式2006、8—2006、11）研究的准备阶段。课题组设计课题研究方案，申报立项。第二阶段（2006、12-