高三生物复习中的小组合作学习.docVIP

浅谈高三生物复习中的小组合作学习【关键词】高三小组合作学习高三学生面临着高考的压力，学习时间紧，任务繁重。复习学习一般缺少有效的合作，往往因单兵作战而使学习效率受到影响。我们在高三生物复习中引入小组合作学习，利用课后时间成立高三生物复习合作学习小组，小组间共同制定复习计划。在复习中相互合作，相互讨论，取长补短;考试后相互查正。 共同总结方法与经验。利用合作学习充分发挥了学生的主动性和集体智慧的优势，在高三生物复习中能获得了较好的效果。我们就高三生物复习中小组合作学习的实施浅谈做法与体会。 一、精心组织，建立合作小组高三复习学习小组不同于新课学习的探究性学习小组，我们采取学生自愿，自由组合的形式来组建学习小组。研究与讨论一般在课外进行，时间和场所均由小组成员自己商定。师生共同商议选定有责任心、有一定组织能力与影响力，并具有一定生物基础的学生担任组长(小组学习定型后，组长可以轮换，根据学情，自己把握较好的知识部分可以主动担任组长)。人数三五人不等，一个班七八组就行。教师定期参加小组活动，参加小组讨论会，商议与研究合作讨论的内容，提供必要的资料与条件，并作合适的指导。特别注意调动每一位成员的积极性，化解合作学习过程中出现的困惑与矛盾，使学生真正学会和他人相处、合作学习，同时展现自己的才能。让小组合作学习富有实效。 二、学生自主，制定合作计划如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢?选择活动的内容和确定讨论的问题是至关重要的。合作计划不是教学计划也不是学生个人复习计划，而是小组合作要研究和讨论的内容。 这个计划应来自小组内部的意见，小组长带头定一个基本计划，老师参与，小组内集体讨论，确定小组研讨专题与内容，同时还要确定地点、时间，中心发言人，预期目标等。计划要有可行性，研讨性和价值。可分为知识理解、记忆技巧、解题方法、重点题型、疑难分析等。计划在执行过程中还可以修改与完善。 三、教师指导，优选合作专题计划制定后，重在实施，教师必须参加第一次研讨活动，进行合作研究的导向，如选定主题与中心发言人等。研究一定要有实效，组织一定要有力，研究内容一定要是小组都感兴趣的问题，要通过合作学习让每个人都尝到甜头。有了第一次合作学习就有了好的开端。例如：学生普遍对生物学图形和曲线的分析能力不够，特别是曲线分析是学生考试丢分严重的知识点，针对这一现象我们在教学专题的设置中专门给合作小组安排了图形和曲线分析专题，学生通过练习、合作讨论，总结出了自己的一套解题思路和方法。如曲线分析专题学生总结出：一要看清坐标，二要看清关键点。在此基础上我们通过具体的练习帮助学生进一步总结曲线分析的方法：读轴、看势、抓点的三步要点。这样学生对曲线分析有了长足的进步，很多学生拿到曲线能准确的作出正确的判断。学生不仅分析问题的能力提高了，看到自己总结的方法得到了老师的肯定，学习积极性也更高了。 四、取长补短，合作参与命题在学生心目中教师命题似乎已成了天经地义的事。事实上，现在不少教师连命题的环节都已省略，铺天盖地的、”拿来主义”的复习卷把学生折腾得头昏脑涨，叫苦连天。这样不仅抹杀了学生强烈的求知欲。 久而久之还会产生强烈的厌学心理。有位教授曾说过：”课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”让学生合作参与命题的设想由此而大胆产生。 在高考模拟卷的格式上，学生努力尝试举编写题目。每个学习合作小组承包一个板块，每位组员都要积极参与。考点要求典型，难度要有梯度，还要与生活、生产等紧密结合。有学生为了出好选择题，搬出了自己厚厚的”错题集”作为重要的参考资料;有学生为了出好背景题，提出要去电子阅览室完成;也有学生为了出好实验题，把命题活动搬到实验室进行……学生的命题过程无疑是一个积极思考的学习过程，也是我们教师自我提高的过程，同时也培养了学生知识梳理、分析归纳、解决问题的能力。学生命题结束后最大的感触：想出一份理想的考卷，必须要有理解教材与考纲，必须要有团队协作的精神!五、多维互动，合作批阅习题如果教师每次的考卷都由学生帮你批改，肯定有损你的师德形象，你在学生心目中的威信必定一降到底。但学生合作批阅考卷作为阶段性复习课内容之一，还是很受学生欢迎的。成绩不是最理想的同学可以通过借鉴好同学清晰的解题过程，取长补短;成绩好的同学可以通过发现其他同学解题过程中错误所在，引以为戒;批完后批卷同学与被批卷同学交流，谈自己体会与方法，被批卷者也可以发表自己的看法，甚至进行有益的争论，共同提高。最后教师回收考卷继续进行批改。认真作好质量分析。我们因此还提出了”错题共享”的复习策略。只要有学生对自己练习中错题搞不明白的，利用课间时间摘抄在黑板一角，征集解题方法。 六、总结评价，共同进步每次检测结束