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生涯規劃課程設計與實施 主題二 個人特質與潛能之探索、了解、與澄清 心輔99 徐欣 林婉宜 劉永新 壹、主題教學目標 探索自己擁有的特質。 了解自己對能力、興趣、特質所適合的方向與自我覺察。 探索、澄清個人重視的工作價值觀。 配合特質及興趣、能力，對學群方向做初步的探索。 了解個人的生涯態度與信念。 從不斷地認識自己中，能肯定自我，發現自己的潛力，能跨出踏向夢想的步伐。 貳、主題教學大綱 透過生涯興趣量表的實施與解釋，了解學生學習中的偏好取向。 藉由何倫碼的認識，引導學生了解生涯類型的意涵與應用。 藉由對成功職業的討論，將自己的特質與想從事的職業特質連結，做進一步檢視。 透過「工作價值觀」學習單的完成，讓學生澄清檢視自己的工作價值觀，並了解工作價值觀與生涯規劃的關係。 貳、主題教學大綱(續) 經由資料蒐集與討論，了解大學學群職業進路，並配合工作價值觀，思考個人的學群興趣。 透過「在字謎中認識你」活動，認識古今中外人士對夢想、成功的信念，及透過「我的座右銘」學習單，澄清個人對於邁向自己的未來所抱持的想法與信念。 從他人信念認識，到個人深思及澄清的過程，關照自己的態度，力行於現實生活中，鼓勵自己勇敢、堅定地邁向夢想。 參、設計理念 帕森斯於「特質因素論」中提出，一項聰明的職業選擇應包含三個步驟，分別是認識自己、認識工作世界、以及對自己和工作之間做適當的推理。本主題旨在擴展認識自我，探索個人特質，其中包含個人能力與興趣、性格與價值觀及生涯態度與信念。 參、設計理念(續) 三個單元，八堂課程： 單元一「了解自己再出發」(四堂課) 檢視自己的興趣，以及特質取向是屬於哪一類型。讓學生更深入了解工作的概念和特質。 單元二「展開夢想的藍圖」(兩堂課) 具體的勾勒出自己所重視的工作價值觀，並且深入思考自己的信念。與特質、興趣結合，思考自己的生涯方向，由遠程的目標回應到對近期生涯的規劃。 參、設計理念(續) 單元三「打開夢想的鑰匙」(兩堂課) 讓學生認識古今中外人士對夢想、成功的信念。澄清個人對於個人生涯所抱持的想法與信念，透過個人一再深思及澄清的過程，進而關照自己的生涯態度。最後，回顧8堂課程的探索，將對個人的認識、看見、期許回饋自己，並鼓勵自己能夠勇敢、堅定地邁向夢想的步伐。 肆、理論依據 Holland認為個人在職業選擇為其人格的反應，而職業興趣及人格於學業、工作、嗜好及休閒活動上的表現，大多數的人可區分為六種類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、傳統型。 Holland理論認為一個人的生涯選擇與人格特質極為密切。故在第一單元中，主要讓學生了解在生活中以及形形色色的職業類型，正確提供生涯教育資源，藉由活動中，讓學生了解到自己的特質與未來學校選擇的連結。 肆、理論依據(續) 根據Super的生涯發展論，15~17歲處於生涯試探期，此階段的青少年期會考慮需要、興趣、能力及機會。在幻想、討論及工作中加以嘗試，職業逐漸具體化。在青少年階段的學生正面臨許多生理及心理上的成長及轉變，正需要了解自己的特質及價值觀，幫助自自己成為一個獨立的個體，開始思考未來的發展。更進一步去嘗試做生涯規劃。故在第二單元中，透過活動的引導，去澄清學生做生涯選擇的價值觀。 肆、理論依據(續) 最後單元裡，透過寫給未來的自己乃是根據林幸台、林恭煌、許永昌（2001）認為生涯規劃重要的四步驟是「知己、知彼、抉擇、目標與行動」。 基於吸引力法則簡化並與生涯做結合，以課程的方式，帶給學生一起練習並把心靈力量的相信傳達給學生，是學生能了解並善用上天所賦予的潛能，相信自己能創造更燦爛的未來。 單元一：了解自己再出發 單元目標 1.透過心理測驗工具的實施，協助學生瞭解自我在各方面的興趣，增加當事人對自我的覺察程度。 2.了解學生學習中的偏好取向，激發學習動力。 3.了解自己對能力、興趣、特質所適合的方向與自我覺察。 4.藉由何倫碼的認識，引導學生了解生涯類型的意涵與應用 5.認識何倫碼並搭配興趣測驗，幫助學生增進自我了解。 6.透過小組討論成功任務所具備的特質，並檢視自己。 單元一：了解自己再出發（續） 準備器材： 生涯興趣量表、超級比一比紙卡 活動一：實施生涯興趣量表 活動二：生涯興趣量表測驗結果解釋 活動三：應徵工作我最行 活動四：六角型的特質世界(一) 活動五：六角型的特質世界(二) 活動六：超級職業比一比 活動七：我的成功特質 單元一：了解自己再出發（續） 單元二：展開夢想的藍圖 單元目標： 1.透過價值澄清檢視自己的工作價值觀。 2.了解每個人價值觀的不同，進而學習尊重不同的價值觀。 3.了解工作價值觀與生涯規劃的關係 。 4.透過資料蒐集，初步了解大學每一學群的進路。 5.配合工作價值觀，思考個人的學群興趣。 6.透過思考及澄清的過程，以及聆聽他人