新课程实施情况思考.ppt

浙江省高中数学新课程实施概况与思考 二、浙江省高中数学课程改革基本方案 必修课程知识结构 高中数学课程内容主线 函 数 几 何 运 算 算 法 统 计 概 率 应 用 （2）高中数学课程内容的六条主线 ——运算 ——算法 ——统计概率 ——应用 对学生的学习兴趣与学习方式 　　使用“课标教材”，认为学生数学学习兴趣，没有占2%，兴趣不高的占52.3%，兴趣较高的占44.0%，兴趣高的占2.7%。 　　使用“课标教材”后，学生学习的自主性，有59.0%教师认为较好、41.0%教师认为差或较差。。 　　学生在数学学习策略多样化的变化上，有11.0%教师认为没有变化、58.1%教师认为变化较少、29.5%教师认为变化较大或大。 　　使用“课标教材”后，学生的数学学习成绩，有7.3%教师认为普遍下降、45.0%教师认为没有变化、45.0%教师认为两极分化、2.7%教师认为普遍提高。 问题8、师生负担依然很重 ****高级中学16人学生座谈会有13人认为学的很累，只有1人感到轻松，能在第一节晚自修完成作业1人，能在第二节课前完成作业2人，能在第三节课完成作业13人，学生致认为作业太多太度， **中学精神负担重14/14，作业1小时完成1人，2小时完成4人，三小时完成7人，3小时也完不成1，有4人准备请家教。 教师负担 教师平均每天用于备课的时间，半小时以下有0.9%、1小时左右有26.6%、2小时左右有57.8%、3小时及以上有14.7%； 平均每天批改作业时间1小时左右有6.8%、2小时左右有49.5%、3小时及以上有1.8%； 平均每周课外辅导时间1小时以下有33.3%、3小时左右有49.5%、5小时左右15.6%。 半数以上的教师每天上课、备课、批改、辅导实足7小时，用于学习、进修、科研的时间很少。 问题9、考试评价滞后，计算器能否进入试场，悬而未决 问题10、教辅资料干扰了正常的教学秩序 问题11、数学教学的思维含量不足 情境创设———牵强附会 教学过程——以满堂问代替满堂灌 或以“少讲少练”代替“精讲精练”。（教师教学过程与学生思维错位或脱节） 教学内容———浅尝辄止，挖掘不到位 （对基本概念的理解不能形成直觉、注重“巧解”，忽视“通法”、内容平铺直叙） 教学评价———过多，过滥，过度失真。 （激励性评价泛化、过分注重结果、批评的 缺失） 探究教学———走过场。 （问题设置缺乏探究性、探究性学习方法缺乏可操作性、探究性学习被泛化） 二、几点建议 1、认真研读课标、吃透浙江省教学指导意见 《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》 《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》 Step1 课标 Step2 教材 Step4 考试说明 Step3 学科教学指导意见 考？ 2、研究教学内容的变化,准确把握教学要求 （1）高中数学课程在以下七个方面发生了变化： （1）在课程目标上的新变化——强调三维教学目标 （2）在课程理念上的新变化——强调人文探究应用 （3）在教学结构上的新变化——模块、专题 （4）在教学时数的新变化——高中毕业底线180课时 （5）在教学内容上的新变化——通过增、删、升、降，重新整合 （6）在教学方式的变化——“螺旋上升”的原则 （7）在课程评价上的变化——学分管理制 茎叶图 统计 数学3 几何概型 概率 数学3 空间直角 坐标系 平面解析几何 初步 数学2 三垂线定理及其逆定理 中心投影与平行投影 立体几何初步 数学2 不要求一般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数 幂函数、二分法 函数概念与基本初等函数I 数学1 降低或删减知识点 增加知识点 教学内容 课程  教学内容的变化 柱坐标系、球坐标系 坐标系与参数方程 数学4—4 定积分与微积分基本定理 导数及其应用 数学2—2 全称量词与存在量词 常用逻辑用语 数学1—1 数学2—1 分式不等式 不等式 数学5 线段定比分点、平移公式 平面上的向量 数学4 已知三角函数值求角 基本初等函数II（三角函数） 数学4 不搞“一步到位”； 删减的内容不要随意补充； 某些内容不要随意调整顺序； 教辅材料不能作为教学的依据； 把更多的注意力放在核心概念、 基本数学思想方法上； 注重通性通法，不追求“特技” 从宏观层面看 （2）教学要求把握 对重点的传统知识作适当拓广。例如，二次函数，又如闭区间上二次函数的最值；二次函数含参数讨论最值；利用二次函数判断方程根的分布等，这些内容可作