【论文】我对初中语文教学适应课改的几点思考.pdfVIP

我对初中语文教学适应课改的几点思考 河北省武安市实验中学 王秋霞 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方 孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学 式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心 习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的 环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一 特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词．全是老师说了算，“满堂灌，满堂问， 旦确定．课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文 一言堂”的局面随处可见．学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器。它 森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改 严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破 革要努力实现新的突破。 旧的传统模式。可以让学生自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械传输所 强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系．是教学改革的首要任 造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理 务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育 解碰撞、质疑创新的一方舞台．“随文成形，随课成形”。可以是“启发式”、”自 课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程．在教 学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把 学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 “教’，晦，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。 自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。使学习成为在教师指导 3、教学思维的转变：机械模仿—创造性思雏 下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不 作为学习的主体，学生不是被动地机械复制．而是积极地对客观世界能 同需要。创设能引导学生主动参与的教育环境。激发学生的学习积极性，培 动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程， 养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教 而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新 学本质定位为交往．是对教学过程的正本清源．教师与学生都是教学过程的 意识。授之以渔。把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、 主体，在教学过程中。强调师生间、学生问的动态信息交流，这种信息包括知 动手的方式获得知识．语文教学无非要提高学生的听说读写能力．然而这几 识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过 种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把， 这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统 让他们下水自己游，告诉要领。还要随时把握水中情况，以便指导：而学生之 意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真 间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间． 正的“学习麸同体”。 二、进一步做好两个优化 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式 l、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施 的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方 和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的 式，自然成为教学改革的核心任务。余文森认为，从教育心理学角度讲，学生 不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好一中生吃得饱——差生吃得了” 的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中。学习内容是以定论的形式直 和“差生做得了——中生做得好一好生做得巧”的分层次教学原则。应坚 接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形 决摒弃“大锅饭”式的平均主义。针对不同层面的学生，制订不同的教学目 式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价 标、教学方法、课堂结构、教学情景。使全体学生人人有压力．个个有动力，激 值，彼此是相辅相成的关系．但是传统学习方式过