《全等三角形》教案.docVIP

全等三角形 黄州区路口中学 张彩明 一．教学目标 1、知识与技能目标 （1）掌握怎样的两个图形是全等形、全等三角形，能应用符号语言表示两个三角形全等； （2）能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题。 依据是：新课标对学生数学学习的总体目标规定“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识”。 2、过程与方法目标 （1）在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉和识图能力； （2）学生经历观察、操作、探究、归纳、总结等过程，获得用数学的思想方法处理问题的能力。 依据是：新课标关于学生的学习观——“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。 3、情感与态度目标 （1）让学生在观察、实践中感受全等三角形的对应美以及全等在生活中的使用价值，激发学生热爱科学、勇于探索的精神； （2）在探究和运用全等三角形知识的过程中感受到数学活动的乐趣。 依据是：新课标对学生数学学习的总体目标规定“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。 二．教学重、难点 1、教学重点：全等三角形的性质 2、教学难点：能在全等变换中准确找到对应边、对应角。 突破方法：通过老师的动画演示和学生的拼图实践等形式，让学生直观的识别抽象的图形并掌握知识点，从而突出重点、突破难点。 三．教学过程 （一）情境导入 活动１、情境问题： 小明家的梳妆台上有两块左右对称的三角形 玻璃，右边的一块不小心打碎了，现在要配回打 碎的三角形玻璃，他可以怎样去解决这个问题？ 活动２、观察： 活动３、生活中的例子： ①同一张底片洗出的相同规格照片。 ②两张纸重合后的剪纸； ③还有哪些？请同学们自己说一说。 活动４、动手做一做： 比一比：把样板放在纸板上，裁下的纸板和样板的形状、大小是否完全一样？能完全重合吗？ （二)讲解新课 1、全等三角形的定义 通过观察上面的图片和动手操作，学生发现上述活动中图形的共同特点，并据此归纳全等三角形的定义。 全等形：能够完全重合的两个图形； 全等三角形：能够完全重合的两个三角形。 游戏时间：各组同学依次把混在一起的全等三角形分类，比比哪一组最快。 2、三角形的变换 ⑴平移 ⑵翻折 ⑶旋转 　　　　　　 学生观察上述图形的变换，归纳平移、翻折、旋转前后的图形的异同从而发现图形的平移、翻折、旋转，图形形状、大小都不变，得出结论：平移、翻折、旋转前后的图形全等。 3、全等的对应元素及表示方法 ⑴全等的对应元素的教学我通过：动画演示→学生动手实践→小组交流→对应的概念来实现。 ⑵全等的表示方法的教学我通过：提出问题→学生解决问题→全等的表示来实现。 图1 　　　　图2 思考：图1和图2中的两对全等三角形能否都记作?ABC≌?DEF？为什么？ 图2中的应该记作：?ABC≌?DFE，原因：A与D、B与F、C与E对应，对应顶点要写在对应的位置上。 4、全等三角形的性质 【1】思考：图13.1-1中，?ABC≌?DFE，对应边有什么关系？对应角呢？ 【2】提问（1）怎样的两条线段叫对应边？ （2）互相重合的两条线段的大小情况怎样？ 学生思考并回答上述问题，由此可见，全等三角形的对应边相等。同理，全等三角形中能够互相重合的两角是对应角，而能互相重合的两角大小是相等的。所以，全等三角形的对应角相等。 【3】归纳：全等三角形的性质：对应边相等，对应角相等。 【4】应用：如图，∵?ABC≌?DEF ∴AB=DE，AC=DF，BC=EF（全等三角形的对应边相等） ∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F（全等三角形的对应角相等） （三)拓展与应用 1、全等三角形对应元素的找法 找出下列个图中的对应顶点、对应边、对应角。 处理方法：小组活动→小组方案→方法提练 方法提炼 寻找对应元素的规律： （1）有公共边的，公共边是对应边； （2）有公共角的，公共角是对应角； （3）有对顶角的，对顶角是对应角； （4）两个全等三角形最大的边是对应边，最小的边也是对应边； （5）两个全等三角形最大的角是对应角，最小的角也是对应角； （6）全等三角形对应角所对的边是对应边,对应边所对的角是对应角。 2、全等三角形性质的运用 （1）将△ABC沿直线BC平移，得到△DEF， 说出图中线段、角的关系并说明理由。 （2）△